以人為本優(yōu)秀讀書心得

1、第1頁共5頁以人為本優(yōu)秀讀書心得 以人為本優(yōu)秀讀書心得在企業(yè)運作中，部門、團隊管理中，我們都知道人才是企業(yè)最大的財富，如果企業(yè)需要的人才能夠適時、適才、適質、適量地得到供應，則無往不利。如何解決人的問題，近期有幸拜讀了《以人為本》這本書，從中也是獲益良多。本書一共是分了五篇十五章，分別從不同角度去分析如何以人為本，發(fā)揮員工巨大的積極性、創(chuàng)造性，為企業(yè)創(chuàng)造更大的利益，財富。 在人本管理的開頭，引用了著名管理專家哈默爾的一句話：人不過是工

2、業(yè)機器上的一顆恒溫齒輪，這樣的觀點在過去____年來已經被我們逐漸摒棄。人是可以信賴的，人是希望把事情做好的，人是有想象力和足智多謀的。在很久之前的資本主義社會，資本家對于工人員工是盡可能的去壓榨他們的剩余價值，而在現今社會，這樣的觀點已經轉變。對于員工管理，我們要把員工當成人，而不是一個工具，那么也需要去尊重你的員工，欣賞你的員工。并且讓員工參與到企業(yè)的管理中去，讓員工產生主人翁的意識，幫自己當成企業(yè)的主人，那么員工才會發(fā)揮他最大的主

3、動性創(chuàng)造性去工作，去為企業(yè)創(chuàng)造財富。人際關系學派提出了“社會人”的概念。與此相適應，產生了”以人為導向“的管理思想。本書中作者提到了心理學這樣的觀點。日常管理中，管理者通常都會制定激勵措施，去刺激員工，發(fā)揮員工的主觀能動性。而作者這段中，給管理者如何制定激勵措施提供了很好的參考建議。作者分析了馬斯洛需求層次理論，將人的需求分為不同的層次，在不同階段，不同的人，需求都是不一樣的，如果所有的人用的都是一個激勵措施，可能只刺激了在這個階段有需

4、求的員工的能動性，而目前對這項激勵的結果沒什么需求的員工來說，這個激勵的作用是甚微的，但是如第3頁共5頁《學記》是中國古代闡述教育與教學理論的一篇文章，雖然語言艱澀難懂，但我深入讀后，感覺獲益匪淺，那個解決我平時在教學中的許多困惑。《學記》不愧為中國教育史上的經典精華，當代的一些先進觀念，都能夠在這篇文章中看到。《學記》有如一個智慧的長者，從遠方走來，帶領我們走向未來。古代學堂一、 一、以學生為本，啟發(fā)誘導 “道而弗牽，強而弗抑，開而

5、弗達，和易以思，可謂善喻矣”《學記》中的這句話教導我們教學要以學生為本，也就是以人為本。根據學生學習的動態(tài)情況去引導、督促、提高。教學的關鍵是要使學生懂得、明白。一、 一、注重引導，但又不牽著學生的鼻子走，師生關系才會融洽;二要督促勉勵，但又不強制壓抑，以學生為本學生就有克服困難的勇氣，順利的進行教學;三要打開思路，但又不提供現成答案，學生才能獨立思考，智能得到發(fā)展。這點也體現了“以人為本”的思想，教師在教學中起的是引路人的作用，引路人

6、要善于引領而不能壓抑學生，要根據學生的實際情況做到“道”“強”“開”，才能達到“和”“易”“思”的效果。因此，在語文教學中，設計問題要依據學生掌握的實際情況而定。二、 二、以學生為本，循序漸進 “時觀而弗語，存其心也。幼者聽而弗問，學不躐等也”。這幾句話的意思是教師時時觀察學生，發(fā)現有疑難時先不要講給他聽，讓學生多思考，年幼的學生只聽講，不提問題，學習不逾越進度。這與人本主義提倡的需要論相一致。人的需要有七個層次，這幾個層次有一定的次