汽車(chē)修理專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)探討新穎 完整

1、新穎 優(yōu)質(zhì) 完整1汽車(chē)修理專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)探討 汽車(chē)修理專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)探討[摘要 摘要]汽車(chē)類(lèi)職業(yè)院校的學(xué)生關(guān)鍵是如何學(xué)會(huì)汽車(chē)修理技術(shù)及實(shí)踐操作能力，因此，實(shí)踐是關(guān)鍵。本文主要論述了汽車(chē)修理專(zhuān)業(yè)運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)方法，如何進(jìn)行理論課與實(shí)習(xí)課有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使之學(xué)生更好地、全面地?fù)挝掌?chē)修理技術(shù)。[關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞]汽車(chē)修理專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐課 理論課 教學(xué)結(jié)合引言 引言隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，汽車(chē)行業(yè)也已經(jīng)訊速掘起，作為汽車(chē)修理專(zhuān)

2、業(yè)為龍頭的職業(yè)院校，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能，適應(yīng)汽車(chē)技術(shù)發(fā)展的能力。我們不盡要引進(jìn)更科學(xué)的汽車(chē)實(shí)習(xí)裝備，更要從教學(xué)方式上來(lái)提高學(xué)生的各種技術(shù)水平，理實(shí)一體化教學(xué)方法，便是其中一種。以往職業(yè)院校的教學(xué)模式，一般先上理論課，而且，汽車(chē)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備少而老，教課書(shū)上的知識(shí)也都是老東風(fēng)、老解放的一些汽車(chē)知識(shí)講解，不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)汽車(chē)技術(shù)發(fā)展的需要。而學(xué)生又多，不能科學(xué)地安排學(xué)生實(shí)踐課。如果把理論課與實(shí)習(xí)課交叉上課，也就是理論與實(shí)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行

3、教學(xué)，有利于提高學(xué)生的理論與技能水平。一、傳統(tǒng)教法的不足及原因分析 一、傳統(tǒng)教法的不足及原因分析（一）職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象能力底。在教學(xué)過(guò)程中盡管加強(qiáng)了直觀教學(xué)，但對(duì)汽車(chē)零件的空間形體、零件之間的位置關(guān)系、裝配關(guān)系及傳動(dòng)關(guān)系、工作原理難以形成完整的認(rèn)識(shí)。學(xué)汽車(chē)原理時(shí)，死記硬背、似懂非懂；學(xué)“排故”時(shí)，缺乏思路、摸不著頭腦、枯燥乏味。學(xué)生普遍感到“專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論”難學(xué)易忘，厭學(xué)心理普遍，靠死記硬背來(lái)應(yīng)付考試。進(jìn)入修

4、理技能形成的實(shí)習(xí)教學(xué)階段，雖較感興趣，但專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)已遺忘甚多，往往限于模仿性的操作訓(xùn)練，而無(wú)法觸類(lèi)旁通，形成系統(tǒng)技能。（二）理論教學(xué)安排跨度大。專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論課的教學(xué)安排時(shí)間跨度大，一般來(lái)講，汽車(chē)修理專(zhuān)業(yè)課理論安排達(dá)多個(gè)學(xué)期，整體認(rèn)識(shí)不清楚、理解不透徹，學(xué)習(xí)難以深入。新穎 優(yōu)質(zhì) 完整3同學(xué)尚可接受，而大多數(shù)同學(xué)聽(tīng)起來(lái)昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。因此，在教學(xué)理念上，應(yīng)根據(jù)目前學(xué)生的現(xiàn)狀，順其自然，加強(qiáng)形象思維教學(xué)，多給學(xué)生自己動(dòng)

5、力操作的機(jī)會(huì)，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來(lái)，獲取他們需要的就業(yè)技能。 3．一體化教學(xué)是“動(dòng)腦”與“動(dòng)手”相結(jié)合的教學(xué)模式。我國(guó)偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：講給我聽(tīng)，我會(huì)忘記；指給我看，我會(huì)記??；讓我去做，我會(huì)理解。所以，只有更多地給學(xué)生自己做的機(jī)會(huì)，他們才能更好地消化理解。在一體化教室上課，任課教師可以一邊講授基本理論，一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段演示工作原理，然后讓同學(xué)們通過(guò)實(shí)際操作吸收消化，使同學(xué)們?cè)谏鷦?dòng)、活動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)。4．

6、一體化教學(xué)為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)打造一個(gè)良好的平臺(tái)。研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)造一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。在一體化教室上課，就具有科學(xué)研究的情境和氛圍，就能很好地把學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們躍躍欲試。任課教師在教學(xué)實(shí)踐中，還可采用學(xué)生自主提問(wèn)的教學(xué)方法，即以學(xué)生質(zhì)疑為切入點(diǎn)，以學(xué)生合作解決問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。5．一體化教

7、學(xué)能推動(dòng)校本教材的改革。目前職業(yè)學(xué)校有些教材的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)或滯后，而且實(shí)用性不強(qiáng)，而一體化教學(xué)凸顯了形象思維教學(xué)，這就要求教材的側(cè)重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到操作技能上來(lái)，要求理論淺顯易懂，簡(jiǎn)潔明了，可操作性強(qiáng)。這就要求教師在備課過(guò)程中，大膽舍棄一些煩瑣冗長(zhǎng)的理論，突出實(shí)用性和可操作性。要求學(xué)校開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)校本教材，使教材更貼近學(xué)生實(shí)際。三、理實(shí)一體化教學(xué)要注意的問(wèn)題 三、理實(shí)一體化教學(xué)要注意的問(wèn)題（一）學(xué)習(xí)中不能重練輕學(xué)。由于實(shí)踐操作的趣味性