國家政策對基于學習設(shè)計的研究性學習實施策略

1、2012 2012 年全國高考模擬參考部分 年全國高考模擬參考部分基于學習設(shè)計的研究性學習實施策略周躍良 1 ，應(yīng)根球 2，曾苗苗 3 （1,2,3.浙江師范大學教育學院，浙江金華 321004）摘 要： 要：研究性學習是一種全新的教學方式，它有助于學生主動探究、自主學習，有利于學生掌握比較完整的探究體驗。但研究性學習過程的管理比較難，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用仍不能有效地解決過程控制和組織問題。學習設(shè)計在于建立一種能彈性描繪各種學習模式的符號

2、系統(tǒng)，它不但能描述學習內(nèi)容，還能描述學習環(huán)境中的各種角色、相互關(guān)系、師生互動方式以及要進行的各項活動，讓學習者通過學習單元完成學習。學習設(shè)計引入到研究性學習中能解決其問題，有效地管理學習過程和實施評價。通過案例的實施，討論學習設(shè)計在研究性學習中運用的策略。關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵詞：研究性學習；學習設(shè)計；策略；平臺中圖分類號 中圖分類號：G40-057 文獻標識碼 文獻標識碼：A 文章編號： 文章編號： 200

3、60402Implementing Strategy of Inquiry Learning Based on Learning DesignZhou Yue-liang1，Ying Gen-qiu 2， Zeng Miao-miao 3(1,2,3. Education and Information Technology Institute, Zhejiang Normal University, Jinhua, Zhejiang,

4、 321004)Abstract：Inquiry Learning is a kind of new instructional mode, It can help students to research actively and develop self-regulated learning. But the process of Inquiry Learning is difficult to manage; even the a

5、pplication of Internet can’t solve these problems well. Learning Design (LD) aims to produce a flexible denotation system that can describe each kind of learning models. It can not only describe learning content, but als

6、o the roles, interrelation, interaction among teachers and students and each activity in the learning context. The application of LD into the Inquiry learning can solve some of the problems. It can effectively manage the

7、 learning process and develop evaluation .Through the application of a case, the strategy of LD in the Inquiry Learning was discussed .Key words：Inquiry Learning; Learning Design; Strategy; Platform 收稿日期： 收稿日期：2006-6-13作

8、者簡介：周躍良 作者簡介：周躍良 (1966 年生) 男, 副教授,博士；應(yīng)根球 應(yīng)根球 (1975 年生) 男, 碩士研究生；曾苗苗 曾苗苗 (1981 年生) 女, 碩士研究生。編號： 時間：2021 年 x 月 x 日 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟 頁碼：第 3 頁 共 7 頁第 3 頁 共 7 頁是新的課程類型即所謂研究型課程；一種是新的學習方式；一種是新的教學理念。但其核心是旨在改變學生的學習

9、方式。結(jié)合我們所處的時代和所面臨的未來世界，可以清晰地看到，我國當前所倡導(dǎo)的“研究性學習”能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進他們個性的健康發(fā)展，實現(xiàn)適應(yīng)時代要求和促進人的發(fā)展的有機統(tǒng)一。這也就是研究性學習的時代特征和價值追求。本文把研究性學習的內(nèi)涵理解為學生的新的學習方式和教師的新的教學理念。從本質(zhì)上講，研究性學習屬于科學探究，只是研究性學習常以專題、主題、課題的形式出現(xiàn)，有較長的周期，較完整的環(huán)節(jié)。研究性學習雖然因選題不同而采用不同

10、的流程，但基本過程是一致的，一般采取三個階段， 即進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。其中確定課題一般通過在線聊天室或 BBS 形式來完成；制定計劃和搜集資料可以 WIKI 和資源上傳等形式完成；總結(jié)整理也可以資源發(fā)布形式表達；評價交流可采用自評、互評計分或 BBS 跟帖形式進行，當然在必要時各環(huán)節(jié)都進行有限數(shù)量的現(xiàn)場報告。由于研究性學習課題基本過程是相似的，如果進一步歸納可以發(fā)現(xiàn)，不同研究性學習課題還有更相似的流程，故其用學

11、習設(shè)計的思想來完成是可行的。學習設(shè)計關(guān)注學習活動的組織和進程的控制，強調(diào)學習過程的重復(fù)使用，使得活動序列與學習內(nèi)容分離。當然一個學習單元（UoL）也是可以整體重復(fù)使用的。研究性學習課題一般都要求小組合作，而且整個研究過程都有非實時的交流，這也是學習設(shè)計重點支持的。因此，通過學習設(shè)計，既可解決研究性學習課題組織控制的問題，又可實現(xiàn)資源共享，活動程序重復(fù)使用等，有利于不同課題組或班級等組織之間進行交流。3 基于學 基于學習設(shè)計 習設(shè)計的研究

12、性學 的研究性學習實 習實施策略 施策略研究性學習在學習設(shè)計的指導(dǎo)下，可以按照時間分階段進行控制，也可以按照階段性任務(wù)達成條件進行控制，或兩者混合方法進行控制?；趯W習設(shè)計的研究性學習實施注重進程的控制與管理，安排適當?shù)幕顒?，這些活動主要提供資源上傳、安排非實時交流和實時交流、組間共享、以公告形式適時給各小組鼓勵性評價和階段性提醒等。除此之外對學生的學習活動進行聯(lián)系和監(jiān)控。本文以“保健品中含有什么”作為研究學習課題實例來闡述研究性學習的

13、策略過程。課題來源于浙江教育出版社初中《科學（八年級下） 》 ，具體課題目標是：? 認識保健品的組成及含量；? 了解保健品中元素的保健作用；? 培養(yǎng)資料收集、分析和評價的能力。情景：約 20 個初二的學生參與的科學科目。基于時間控制，將課題分四個主要活動，每個主要活動各占一周。其中前三周可認為是實施過程，而第四周是形成成果和評價的階段，活動序列如下。第一階段：選定課題和分組后，學生通過課程界面進入一個異步討論環(huán)境，呈現(xiàn)課題目標，要求討論

14、“保健品中含有什么” 。系統(tǒng)故意不給出任何內(nèi)容或上下文，以便鼓勵學生們形成及表達自己的觀點，或與同學們直接交互，以獲得不同的觀點。學習設(shè)計描述了不同的人在學習情境下開展的學習活動和支持活動。在這一階段，學習設(shè)計指的是教學過程中需要的物理資源，描述了學習對象，學習服務(wù)和環(huán)境——活動發(fā)生的地方。第二階段：第一周結(jié)束后，開放第二系列活動，其中包括研究內(nèi)容建議如市場銷售保健品的種類、收集各類保健品的說明書、分析這些保健品的保健作用，并可讓學生上