萬(wàn)能評(píng)課用語(yǔ)

1、萬(wàn)能評(píng)課用語(yǔ) 萬(wàn)能評(píng)課用語(yǔ)1. 1.這堂課很有意義，聽后很受啟發(fā)。總的說來，師生 這堂課很有意義，聽后很受啟發(fā)。總的說來，師生的精神面貌、學(xué)習(xí)氛圍、課堂流程、目標(biāo)落實(shí)、雙基 的精神面貌、學(xué)習(xí)氛圍、課堂流程、目標(biāo)落實(shí)、雙基訓(xùn)練、德育滲透都做得比較好。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业穆?訓(xùn)練、德育滲透都做得比較好。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业穆犝n感受，有褒有貶，說得不對(duì)之處請(qǐng)指正。 課感受，有褒有貶，說得不對(duì)之處請(qǐng)指正。2. 2.知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)入，

2、必然撥 知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)入，必然撥動(dòng)學(xué)生的心弦，為整節(jié)課的順利進(jìn)行定下完美的基 動(dòng)學(xué)生的心弦，為整節(jié)課的順利進(jìn)行定下完美的基調(diào)。這節(jié)課的導(dǎo)入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué) 調(diào)。這節(jié)課的導(dǎo)入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來了。 生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來了。3. 3.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾

3、的是，這 達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節(jié)課沒有明確目標(biāo)（或目標(biāo)制訂得不合理，形同虛 節(jié)課沒有明確目標(biāo)（或目標(biāo)制訂得不合理，形同虛設(shè)）。 設(shè)）。4. 4.新的課程觀認(rèn)為，學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源。各 新的課程觀認(rèn)為，學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源。各小組能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，組員樂于傾聽別人 小組能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，組員樂于傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難共同解 的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困

4、難共同解決。這些都做得很好，只是評(píng)價(jià)沒有跟進(jìn)，也沒有兌 決。這些都做得很好，只是評(píng)價(jià)沒有跟進(jìn)，也沒有兌現(xiàn)積分獎(jiǎng)勵(lì)。 現(xiàn)積分獎(jiǎng)勵(lì)。5. 5.課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的提醒、矯正、勸誡、 課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的提醒、矯正、勸誡、引導(dǎo)與鼓勵(lì)。恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿 引導(dǎo)與鼓勵(lì)。恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲。這是本節(jié)課的亮點(diǎn)！ 激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲。這是本節(jié)課的亮點(diǎn)！10. 10.教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在，掌控

5、課堂節(jié)奏，評(píng)價(jià)優(yōu) 教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在，掌控課堂節(jié)奏，評(píng)價(jià)優(yōu)劣得失，解答疑難困惑……學(xué)生再怎么“主體”，也 劣得失，解答疑難困惑……學(xué)生再怎么“主體”，也不能由著學(xué)生的性子來，沒有約束就沒有自由，沒有 不能由著學(xué)生的性子來，沒有約束就沒有自由，沒有收斂就沒有開放。在為什么“耳要聰目要明”的問題 收斂就沒有開放。在為什么“耳要聰目要明”的問題上放開討論，是沒有多少意義的；分成正反兩方，更 上放開討論，是沒有多少意義的；分成正反兩方，更是小

6、題大做，弄巧成拙。 是小題大做，弄巧成拙。11. 11.教師能有意識(shí)去改變舊課堂過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、 教師能有意識(shí)去改變舊課堂過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂 死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。這種改變總是好的， 于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。這種改變總是好的，只是步子要邁得大一些。 只是步子要邁得大一些。12. 12.教師盡管講得少了，但翻來覆去地用那三五個(gè)優(yōu) 教師盡

7、管講得少了，但翻來覆去地用那三五個(gè)優(yōu)生充當(dāng)“小老師”，仍然沒有擺脫舊課堂的窠臼。一 生充當(dāng)“小老師”，仍然沒有擺脫舊課堂的窠臼。一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。 枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。13. 13.一張一弛是文武之道，動(dòng)靜結(jié)合是學(xué)習(xí)的法寶。 一張一弛是文武之道，動(dòng)靜結(jié)合是學(xué)習(xí)的法寶。要想讓學(xué)生保持持久的注意力，還要在教學(xué)方式和內(nèi) 要想讓學(xué)生保持持久的注意力，還要在教學(xué)方式和內(nèi)容安排上多動(dòng)腦筋，最好做到勞逸結(jié)合、陰陽(yáng)搭配、 容安排