醫(yī)學(xué)專業(yè)新生的尸體恐懼感調(diào)查分析

1、1醫(yī)學(xué)專業(yè)新生的尸體恐懼感調(diào)查分析 醫(yī)學(xué)專業(yè)新生的尸體恐懼感調(diào)查分析摘要： 摘要：本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式分析了醫(yī)學(xué)專業(yè)新生對(duì)尸體恐懼的可能來(lái)源，并針對(duì)產(chǎn)生恐懼感的原因提出了四條改進(jìn)措施，希望能夠在今后的教學(xué)過(guò)程中能夠有效的降低新生對(duì)尸體的恐懼感。關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)新生；尸體；恐懼感；調(diào)查分析人體解剖以及局部解剖均是醫(yī)學(xué)專業(yè)新生學(xué)習(xí)過(guò)程中必修的一門基礎(chǔ)課程。其特殊性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一個(gè)方面是由于研究的主體與研究對(duì)象對(duì)為人，因此對(duì)比同

2、類的對(duì)動(dòng)物的解剖或者模型的教育方式相比[1]。具有一定的難度，也大大的降低了同學(xué)的接受程度。另一方面是由于人天生的對(duì)于尸體的恐懼感而造成的教學(xué)過(guò)程中容易產(chǎn)生諸如學(xué)生不敢進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)過(guò)程中發(fā)生嘔吐、實(shí)驗(yàn)后食欲下降等問(wèn)題[2]。嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果。本文通過(guò)針對(duì)參加過(guò)尸體解剖的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步了解同學(xué)對(duì)尸體恐懼感產(chǎn)生的原因，為消除恐懼感找出相應(yīng)對(duì)策。1. 1.對(duì)象與方法 對(duì)象與方法1.1 1.1 調(diào)查對(duì)象 調(diào)查對(duì)象本文選擇的調(diào)查對(duì)象

3、為福建省 10 所有人體解剖條件的醫(yī)學(xué)院校的在校學(xué)生。1.2 1.2 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì) 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷主要以下幾個(gè)方面：被調(diào)查者的姓名，性別，所在專業(yè)，所在年級(jí)，是否上過(guò)人體解剖課；人體解剖過(guò)程中是否存在生理不適，如惡心、嘔吐，頭暈等癥狀；在人體解剖后是否存在一定時(shí)期的后遺癥：如食欲不振等；在之前是否接觸過(guò)恐怖小說(shuō)，恐怖電影，其他具有僵尸及類似內(nèi)容的信息；在實(shí)習(xí)之前，學(xué)校的心理輔導(dǎo)是否參加，效果如何；對(duì)恐怖電影的接受情況如何；您認(rèn)

4、為對(duì)被解剖尸體的尊重程度如何等內(nèi)容[3]。1.3 1.3 調(diào)查方法 調(diào)查方法采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行問(wèn)詢。制作電子調(diào)查問(wèn)卷，采用各大學(xué)校論壇以及學(xué)生會(huì)聯(lián)合會(huì)的模式進(jìn)行宣傳與調(diào)查問(wèn)卷。1.4 1.4 調(diào)查問(wèn)卷的回收 調(diào)查問(wèn)卷的回收通過(guò)一定時(shí)期的調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷 700 份，回收的調(diào)查問(wèn)卷為 543 份。其中滿足調(diào)查對(duì)象即參加過(guò)人體解剖的在校生的調(diào)查問(wèn)卷為 374 份。2. 2.結(jié)果 結(jié)果3解剖的鬼故事[6]?？赡苁峭瑢W(xué)在無(wú)聊之余編撰

5、的故事但是對(duì)于新生的影響還是很大的。也是不良信息的一個(gè)主要來(lái)源。3.1.3 3.1.3 來(lái)自生理的恐懼感 來(lái)自生理的恐懼感由于研究對(duì)象與研究人員均是人體。因此不可避免的存在一定的排斥性，具體表現(xiàn)在不自主的嘔吐，惡心，食欲不振，甚至是頭暈等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是不可避免，因此也是最為普遍，對(duì)課堂的教學(xué)效果影響最大的。3.1.4 3.1.4 對(duì)于尸體尊重而帶來(lái)的恐懼感 對(duì)于尸體尊重而帶來(lái)的恐懼感在部分同學(xué)的心中認(rèn)為尸體是神圣的，是應(yīng)該入土為安的。

6、對(duì)尸體進(jìn)行解剖是打擾死者“休息”是對(duì)死者的極大不尊重[7]。因此出于這樣的原因而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)尸體產(chǎn)生恐懼，不敢進(jìn)行人體解剖課程。進(jìn)而降低了教學(xué)質(zhì)量，浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)材料。3.2 3.2 對(duì)策 對(duì)策針對(duì)調(diào)查結(jié)果與筆者工作經(jīng)驗(yàn)中分析出的新生對(duì)尸體恐懼感的可能來(lái)源進(jìn)行分析并且提出可能有效的改進(jìn)對(duì)策，來(lái)降低這種恐懼感進(jìn)而提高教學(xué)效率與同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。3.2.1 3.2.1 針對(duì)來(lái)自傳統(tǒng)的恐懼感 針對(duì)來(lái)自傳統(tǒng)的恐懼感傳統(tǒng)思維所帶來(lái)的恐懼感主要是由

7、于部分的封建思想所帶來(lái)的[8]。因此學(xué)校應(yīng)該在開始人體解剖課程之前。針對(duì)所有的新生進(jìn)行唯物主義教育，通過(guò)科學(xué)的教育方法來(lái)消除同學(xué)心中的封建，迷信的思想。通過(guò)一些研究進(jìn)展以及一些科學(xué)理論來(lái)證明世界上是沒(méi)有“靈魂存在的”3.2.2 3.2.2 針對(duì)來(lái)自不利信息的恐懼感 針對(duì)來(lái)自不利信息的恐懼感根據(jù)不同的不利信息的來(lái)源進(jìn)行不同手段的疏通。比如對(duì)于書籍與影視方面的信息要進(jìn)行正確引導(dǎo)。一方面做好影片的分級(jí)，對(duì)于宣傳迷信思想的信息要予以屏蔽。對(duì)于其

8、他的信息來(lái)源要予以正確指導(dǎo)，讓同學(xué)們通過(guò)表面現(xiàn)象看到信息所表達(dá)的深層意義，并且堅(jiān)信信息的不利內(nèi)容是杜撰出來(lái)的。此外，針對(duì)校園內(nèi)部風(fēng)傳的留言，要予以制止。通過(guò)辟謠，參觀等方式來(lái)消除此類信息對(duì)新生的不良影響。3.2.3 3.2.3 針對(duì)來(lái)自生理的恐懼感 針對(duì)來(lái)自生理的恐懼感針對(duì)來(lái)自生理的恐懼感是無(wú)法避免的。只能在事后或者事前通過(guò)相關(guān)的教育，心理疏導(dǎo)，甚至是藥物治療等方式進(jìn)行降低。比如在進(jìn)行實(shí)體解剖之前，可以先用模型進(jìn)行一次模擬解剖。讓同學(xué)具