以小組合作學習為基礎(chǔ)_創(chuàng)建初中英語高效課堂教學模式研究結(jié)題報告

1、1市級科研課題結(jié)題報告：以小組合作學習為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學模式研究 以小組合作學習為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學模式研究單位 單位 乾安縣教師進修學校 乾安縣教師進修學校 作者 作者 苗桂紅 苗桂紅 毛春華 毛春華 指導 指導 劉安 劉安 丁喜軍 丁喜軍一.提出的背景 提出的背景我縣自 2008 年提倡高效課堂教學模式以來，教師的教學理念和教學方法、教學方式及教學手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學中體現(xiàn)得比較到位，師

2、生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學過程中學生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學生民主、主動、互助、合作、探究式的學習精神和學習方法有了歷史性的突破。高效課堂教學模式在探索的過程中。課堂教學出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學效果也有了明顯的提高。特別是以學生為主體的教學思想和教學理念及教學措施進一步落實，形成了以學定教的教學設(shè)計思路和教學評價機制。新的科學教學觀不斷深入人心，課堂教學逐步走上了求實、求

3、新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學設(shè)計和課堂教學過程中許多教師能突出并著力落實“三維”目標，使課堂教學呈現(xiàn)出科學化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面。而《英語新課程標準》中指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。針對課堂教學而言，合作學習可以理解為：“在教師的指導下，旨在促進學生的異質(zhì)小組中互助合作，達到共同的學習目標，并以小組的總體

4、成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系”。其目的就是要提高全體學生，包括有學習障礙學生的學業(yè)成績及各方面技能，使他們具有處處為他人著想，尊重不同觀點，能與人合作交流的態(tài)度意識?！兑孕〗M合作學習為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學模式研究》本課題主要指研究教師在英語課堂教學中對學生小組合作學習合理化分配指導，結(jié)合實際研究教師駕馭英語課堂的藝術(shù)和課堂組織形式，展開對小組合作學習的深入探討，達到培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生自主合作學習的能力。通過課題的研究

5、，同時也可以提高了實驗教師個人的業(yè)務水平，給我縣英語教學提供一些借鑒。二．課題研究的意義 二．課題研究的意義3教學的重復性勞動，“一個教師可以同時教很多學生”。“大規(guī)?！钡陌嗉壗虒W從一開始就顯示出它對具有某種普遍適用的“教學模式”的依賴，否則“大規(guī)?！钡摹鞍嗉壗虒W”就很難長久地維持。這正是自從“班級教學”產(chǎn)生以來，人們不懈地尋找“大”的、“普遍”的教學模式的緣由?？涿兰~斯以及赫爾巴特學派所倡導的“大”的、“普遍”的教學模式后來受到來自兩

6、方面的挑戰(zhàn)。一是人們對“普遍有效”的、定型化的“教學模式”逐漸發(fā)生懷疑，有效教學朝著多元化的方向發(fā)展；二是以杜威教育理論為代表的“進步主義教育”開始突破“教學模式”的思路而從“人的問題”“教育與生活”的關(guān)系等視角來考慮有效教學的出路。這標志著有效教學實踐及其研究的第二個階段的出現(xiàn)。高效教學實踐及其研究的第三個階段開始轉(zhuǎn)向“教學設(shè)計”。在多元化的教學模式探索的基礎(chǔ)上，人們認識到無論“大”的(夸美紐斯)、“普通”的(赫爾巴特)的教學模式，還

7、是個性化的、多元化的教學模式，都不能完整地實現(xiàn)有效教學的理想。于是，有效教學實踐及其研究越來越強調(diào)“設(shè)計意識”(或“教學設(shè)計”)和“反思意識”(或“教學反思”)，越來越強調(diào)課堂教學的改革不是一種教學方法或教學技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學理念”或“教學信念”的支持下展開“教學設(shè)計”。在“教學設(shè)計”的道路上，有效教學大體有三種取向：一是科學主義(以加涅的“設(shè)計教學”思想為代表)；二是建構(gòu)主義(以杜威的“參與者知識觀”為代表)；三是

8、多元智能(以加德納的理論為代表)。四、研究目標及內(nèi)容 四、研究目標及內(nèi)容[核心概念 核心概念]小組合作學習 小組合作學習 ：針對課堂教學而言，小組合作學習可以理解為：“在教師的指導下，旨在促進學生的異質(zhì)小組中互助合作，達到共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)?獎勵依據(jù)的教學策略體系” 。其目的就是要提高全體學生，包括有學習障礙學生的學業(yè)成績及各方面技能，使他們具有處處為他人著想，尊重不同觀點，能與人合作交流的態(tài)度意識。[高效課堂 高效