《我很重要》教案

1、《我很重要》 《我很重要》 （畢淑敏） （畢淑敏）學習目標 學習目標1、知識與技能：感受本文散文化的語言魅力，學習本文欲揚先抑等多種寫作技巧的運用； 2、情感、態(tài)度、價值觀：體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，認識自我的價值，學會尊重生命，珍惜生命。 第一課時 第一課時教學步驟 教學步驟（一）導入： （一）導入：同學們，在大家十多年的學習生涯中，相信已經(jīng)接觸到了不少的關于個人價值的教育，比如像雷鋒同志的名言“做一顆平凡的螺絲釘

2、” 、毛澤東同志所說的“集體的利益高于一切”等等之類，已是不勝枚舉了。 我為大家摘抄下了其中具有一定代表意義的三位名家之言：（ppt 展示） 1.如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。 ——牛頓 2.一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小?！?羅 3.老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。 ——魯藜《泥土》 （短詩） 【提問】這三人之言有何共同之處？ 1、謙虛的處世態(tài)度； 2、

3、面對大眾，個體的價值是微不足道的。 誠然，這是一種值得稱贊的為人態(tài)度，也是我們中華民族歷來推崇的傳統(tǒng)美德之一。例如，我們形容一個人是君子，通常都以什么詞來形容？(謙謙君子)?？梢姡t虛是種美德。這是從一個角度來看問題。換個角度看，如果謙虛成為了一種習慣，我們不論做什么事，說什么話，都以謙虛為前提，那將會是怎樣的結果？所以，在某些時候，我們必須勇敢的說“我很重要” 。可能我現(xiàn)在在說這話時，有人心里已經(jīng)在偷笑了，他可能會說“老師，我一直認為

4、我是很重要的” ，那么，我們就來看看，這種年少輕狂的“我很重要”和我們今天要學的畢淑敏的“我很重要”是否有所共鳴呢？(二)知人論世 知人論世——走近作者 走近作者畢淑敏，女，祖籍山東， 1952 年生于新疆，長于北京。國家一級作家，內(nèi)科主治醫(yī)師，心理醫(yī)生。十七歲赴西藏當兵，在高原邊防部隊服役十一年，任衛(wèi)生員、軍醫(yī)。后轉業(yè)回北京，在北師大獲得文學碩士學位，讀完心理學博士課程。從事醫(yī)學工作二十年后，開始專業(yè)寫作。王蒙稱她為“文學的白衣天使”

5、（三）積累下列詞語 （三）積累下列詞語星辰 黯然 推卸 回溯 打攪 悵然 霧靄瞳孔 混淆 肋骨 裸露（1ù） 淳厚 驟然疏漏 微蹙（ cù ） 撳（qìn ） 驟然 翱翔鬼斧神工 蒼翠欲滴 生死攸關 相濡以沫 萬劫不復 （四）自主學習 （四）自主學習 1、請同學們初讀課文。你讀出了什么？ 第二課時 第二課

6、時（六）合作探究（藝術特色分析） （六）合作探究（藝術特色分析）本文的作者是一位非常善于駕馭文字、調(diào)動讀者閱讀情感的作家。在這篇課文中，我們不難感受到作者雅致但又充滿哲理的的語言風格，更深深佩服于作者竟能將“我很重要”這樣一個容易陷入論辨和說教的命題，詮釋、發(fā)揮地如此富有靈性和人情味。下面大家探討一下作者是如何實現(xiàn)這樣一種表達效果的。 1、作者開篇為什么要寫“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要” 、作者開篇為什么要寫“我不重要”呢？

7、“我不重要”→“我很重要” ，這樣安排有什么用意呢？ ，這樣安排有什么用意呢？ 明確；這是一種欲揚先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比沖擊，從而凸現(xiàn)出作者“我很重要”觀點的理直氣壯。 “文似看山不喜平” ，如果作者將“我很重要”這句話放在文章開頭就喊出來，整篇文章也就一覽無余，索然寡味了。 2、找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達

8、效果。 、找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達效果。 （引 （引導學生回憶以及明確各修辭手法的使用意義） 導學生回憶以及明確各修辭手法的使用意義） 【討論、明確】 1. 1.反復： 反復：“我很重要”——不斷地強化主題，并一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達成某種共鳴。 2. 2.排比： 排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體

9、相比，我不重要。作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。 ”——一系列的對比中，強化“我不重要”這一現(xiàn)象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。 3. 3.反問： 反問：“平日里，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？” ； “面對大自然制約鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎？” ； “面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重

10、要嗎？” “面對相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f我不重要嗎？” ……以反問的語氣，表達是一種肯定的態(tài)度。 4. 4.夸張： 夸張：“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮”——以夸張的意向表現(xiàn)“我”在父母眼中具有的重要意義。 5. 5.比喻： 比喻：“我們的頭顱就是一部歷史，無數(shù)祖先進步的痕跡存儲于腦海深處。我們是一株億萬斯年老樹干上最新萌芽的綠葉” “失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一

11、根都在雨夜長久地自鳴……” “相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品” ——以形象生動的意象來表現(xiàn)“我”的重要價值。 （七）分層訓練（思考與練習） （七）分層訓練（思考與練習） 不論你們現(xiàn)在是孩子，還是以后會為人父母，或是面對知己朋友，或是面對自己的事業(yè)，你們都要有這樣的意識——“我很重要” 。但這也并不是說你們可以肆無忌憚、為所欲為。相反，我們更加要對自己的言行加強約束，因為“我很重要”這句