我很重要教學設計

1、我很重要教學設計【教學目的】1、讓學生體會和理解：只要我們?yōu)楣饷鞫鴬^斗，每一個“我”都是一道獨特的美麗風景。2、學習、領(lǐng)會文章善于運用自然界和日常生活中的事例作為論據(jù)，巧譬博喻，反復論證；造語簡練，多用鋪陳手法和排比句式，整齊流暢，適于誦讀的寫作特色。【教學設想】1、以“為什么我很重要”作為貫穿全文的一個線索，通過這個問題的探究來領(lǐng)會文章的主旨。2、探討“集體主義”與“我很重要”、“個人主義”之間的關(guān)系，進一步體會和理解“我很重要”的內(nèi)

2、涵?！窘虒W重點】1、體會和理解個體生命的意義和價值?！窘虒W過程】（一）導入新課：1、在學習新課以前，同學們以前是否思考過：我到底重要還是不重要呢？（討論）2、今天，我們就學習當代作家畢淑敏女士的《我很重要》一文，從這個題目同學們就明確知道了作者的觀點，在學習新課文以前，同學們齊聲朗誦一遍，在誦讀時請思考：這是一篇什么體裁的文章？它是否給人以美感，為什么？（朗誦）（二）文章剖析：1、請同學回答剛才的問題。這篇文章大家都覺得寫得“美”，有同

3、學能夠回答它究竟“美”在哪兒嗎？2、今天，我們就圍繞“美”來探討這篇文章。3、首先，文章的“結(jié)構(gòu)美”圍繞中心選擇材料的是散文寫作的一個基本原則。一篇散文盡管可以廣泛的收取材料，可以不像小說那樣在故事情節(jié)限定的范圍內(nèi)選擇材料，（它的選材不受情節(jié)的因果關(guān)系的限制），但是它的選材必須受到中心思想的制約，它的材料仍然是為主題服務的。散文的主題，有人也叫作“散文的心”（郁達夫語），這“心”是散文中最重要的，它是作者在生活中得到的某種啟示，這篇文章

4、作者的主題就是“我很重要”，圍繞這個中心，作者廣泛取材，使全文的語言象顆顆珍珠被“我很重要”這根紅線串連起來了。（知識要點）在文章的開始，作者先抑后揚，強調(diào)我們從小受到的教育是“我不重要”，“究竟我重要還是不重要呢？”隨后作者針對這個問題進行了哪些方面的思考，并最終得出了怎樣的結(jié)論呢？（學生思考回答）文章圍繞“我是否重要”展開思考和聯(lián)想，使整個文章的結(jié)構(gòu)嚴謹、思路清晰、邏輯嚴密。（總結(jié)）在文章的開頭，作者說“我很重要“，為什么”掠過一陣

5、顫栗“，難道她很害怕說這句話嗎？為什么作者一開始說自己并不重要，在文章中的作用是什么？是否可以刪去？（預習問題解答）其次，文章的“修辭美”新鮮、形象的比喻、博喻如：“我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下，心靈極容易被別人的批判洞傷。”如對子女、對朋友，運用了大量的博喻，形象、生動，充滿了氣勢。排比這一修辭手法的運用增強了語勢和情感力度。如“我不重要”：既使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動?！拔液苤匾币彩?/p>

6、逐步地增強了氣勢，如波浪般一浪高過一浪。整句的運用，突出了景物相輔相成，兩相對應的特點。（結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子排列在一起，就是整句，對偶句、排比句都屬于整句句式）如在文章闡述生命的誕生，運用了三個連續(xù)的假設關(guān)系的復句，在相對父母方面也是同樣采取這種修辭方法，使語氣強烈、情感充沛。反問修辭手法的運用。在從每一個角度闡述完后，巧妙地以反問結(jié)尾，一次次地反問加反復的修辭手法，是文章形式整齊，而且情感表達也逐步增強，最后達到高峰，最終大膽地

7、，自信地提出“我很重要?！边@一命題。相關(guān)鏈接：她的散文把日常生活中似乎極為平常的事物作為審美客體，把似乎人人所經(jīng)所歷的事情寫得妙趣橫生。這種樸實無華的文風，很有一點宋人所推崇的“平淡而山高水深”的境界，特別是文中的比喻，如同吐魯番秋熟的葡萄，晶瑩碧透，豐滿圓潤，令人有目不暇給之感。我在文中使用比喻的動機，是盡生快速閱讀課文）生1：①對于我們的父母，我們永遠是不可重復的孤本；②我們跟伴侶相濡以沫，互相不能失去對方；③面對我們的孩童，我們是

8、至高至尊的唯一；④假如我不在了，朋友的記憶里就會留下不可填補的黑洞；⑤我對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。師：其他同學還有補充的嗎？生2：我補充三點：①我是由無數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的；②我們的頭顱就是一部歷史；③我們是機遇的產(chǎn)物，大自然鬼斧神工的杰作。師：其他同學還有補充或糾正的嗎？（學生搖頭）師：大家概括得很好，現(xiàn)在我們把這八個依據(jù)整理一下。（板書）①“我”是由無數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈；②“我”是

9、人類精神文化的承傳者，負有不可推卸的神圣承諾；依③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是機遇的產(chǎn)物；④“我”是父母濃濃慈愛與親情不可失卻的承載；⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個；據(jù)⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛；⑦“我”是朋友不可填補的情感空間；⑧“我”是我的事業(yè)我的工作中無人可以替代的主宰。師：在闡述“我很重要”時，作者先進行理的詮釋，然后再轉(zhuǎn)到情的演繹，最后再對個人的價值作肯定?！拔沂怯蔁o數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的

10、”。是啊，人是大自然用五谷、甘霖滋養(yǎng)的“萬物之靈”，是地球的主宰，你們說，在這個世界上，我們每個人能不重要嗎？生：生：重要。師:我們偉大的祖國有著燦爛輝煌的歷史，黃河流域博大精深的文化在不斷地推動著人類文明的前進，我們都是龍的傳人，“我”是人類精神文化的承傳者，負有不可推卸的神圣承諾，“我”不重要嗎？生（激動齊聲回答）生（激動齊聲回答）：重要！師：師：“我們每一個個體都是機遇的產(chǎn)物”，從基因組合、胎兒形成到嬰兒降生，每個環(huán)節(jié)都充滿了偶然

11、與不易；“我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端”，每一個“我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作，我們是“萬物的靈長，宇宙的精華”，“我們有權(quán)利和資格說我不重要嗎”？依據(jù)①②③是作者從理的方面進行淋漓盡致的詮釋。（教師在依據(jù)①②③后面括上大括號，括號后面寫上“理的詮釋”）師：師：接著作者又從理的詮釋轉(zhuǎn)到了情的演繹，請大家來分析一下，作者是如何演繹的呢？（提示一下，從親情、友情等方面分析）生：生：作者先談到的是親情，這親情包括三個方面。第一

12、，對于父母，“假如我不在了，他們就只留一份慈愛，在風中蛛絲般無法附麗地飄蕩”；第二，對于夫婦，“失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關(guān)的肋骨”，“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦”；第三，對于兒女，“假如我們隱去，孩子就永失淳厚無雙的血緣之愛”。所以，在親情面前，“我”很重要。接下來，作者又談到了友情，對于摯友，“假如我不在了，就像計算機丟失了一份不曾復制的文件，他的記憶庫里留下不可填補的黑洞”，所以，在友情面前，“我”也很重要。

13、師：師：大家認為這位同學分析得怎么樣呢？生：生：很好！師：師：真是太棒了?。ń處燅R上在依據(jù)④⑤⑥后面括上大括號，寫上“親情”，再在依據(jù)⑦后面寫上“友情”，再把“親情”和“友情’用大括號括起來，后面寫上“情的演繹”。）師：師：最后這個依據(jù)是從哪個角度來闡述的呢？生：生：從個人的價值方面來闡述的。師：師：對啦。（教師在依據(jù)⑧后面寫上“個人價值”）師：師：綜上所述，作者在結(jié)束了理、情、個人價值三方面的闡述之后，便順理成章地喊出了“我很重要”的

14、生命宣言。（將“理的詮釋”“情的演繹”“個人價值”用大括號括上，后面寫上“我很重要”并加感嘆號）[評點：文中“我很重要”的依據(jù)是本文的一個重點，因此，引導學生深入理解這些依據(jù)的含義是必不可少的，本課的授課老師能作深入淺出的闡釋和引導，這一點也是十分可貴的。]師：師：現(xiàn)在請大家來朗讀這個部分的內(nèi)容?！矊W生朗讀之后，教師糾正學生的錯誤讀音：菽粟（shs）嵌（qin）合模糊（mhu）撳（qn）一沓（d）沓〕師：師：在作者看來，我們每一個人都是

15、很重要的。那么，作者是不是在文章的一開始就強調(diào)“我很重要”呢？生：生：不是。是先說“我不重要”。師：師：這樣安排有什么好處？生：生：欲揚先抑。師：師：還有呢？（學生思索）師：師：明明知道殺死人是犯法的，也許還得償命，但這個人，我還是一定要殺死他！說明我對這個人——生：生：恨之入骨！師：師：明明知道人們總是說“我不重要”，但我偏偏要說“我很重要”！這有什么好處呢？生：生：更強調(diào)作者“我很重要”的觀點。師：師：說得很好！法國作家辛涅科爾說：

16、“對于宇宙，我微不足道；可是，對于我自己，我就是一切?！边@個觀點跟畢淑敏的觀點應該是一致的?，F(xiàn)在請大家用很驕傲的口氣來朗讀35自然段至文章結(jié)束這個部分的內(nèi)容。（學生讀得很有氣勢，讀完之后，全班同學情不自禁地鼓掌）師：師：大家讀得很好！那么，讀完了這篇文章之后，你受到哪些啟迪呢？請大家一起回答。生：生：每一個生命個體，都應該理直氣壯地喊出：我很重要！師：師：太棒啦！是呀，我很重要！莎士比亞的名劇《哈姆雷特》中寫道：“人是一件多么了不起的杰