2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、教育是社會進(jìn)步的基石,建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。黨十九大報告明確提出要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),而教育的發(fā)展,需要穩(wěn)定且不斷增長的資源投入。 “教育資源”是指教育領(lǐng)域通過社會總資源的配置所取得的所有人力資源、物力資源和財力資源的總和。 [1]其中, “財力資源”即是指教育經(jīng)費(fèi),是貨幣化的教育投入,是一個國家為教育事業(yè)發(fā)展提供的物質(zhì)保障。近年來,隨著教育經(jīng)費(fèi)的不斷增加,教育支出已經(jīng)成為公共財政的第一大支出。自2012 年,國家財政

2、性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例達(dá)到 4%,中國正式步入后“4%”時代。隨著中國教育改革的不斷深入,教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制的核心問題也由“促增長”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺€(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革”,尤其是教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置是教育改革發(fā)展能否順利向 2030推進(jìn)的關(guān)鍵。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來講,在社會總資源有限的情況下,相對于人們的需求來說,教育資源具有稀缺性,投入到教育領(lǐng)域的資源是否能夠得到充分有效的運(yùn)用,取決于教育資源的配置結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理。 [2]《國家教育

3、事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出,中國教育發(fā)展已進(jìn)入提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、促進(jìn)公平的新階段。2018 年 8 月 17 日,國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化結(jié)構(gòu)提高教育經(jīng)費(fèi)使用效益的意見》,要求切實(shí)提高教育資源配置效率和使用效益,促進(jìn)公平而有質(zhì)量的教育發(fā)展。優(yōu)化教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)是加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)使用管理,促進(jìn)教育經(jīng)費(fèi)公平分配,提高教育經(jīng)費(fèi)使用效率,確保教育經(jīng)費(fèi)發(fā)揮最大效益的必然選擇。因此,教育財政人員也更多的將目光轉(zhuǎn)向教育系統(tǒng)內(nèi)部,從教育經(jīng)費(fèi)的籌

4、措、分配以及使用等環(huán)節(jié)上深入地發(fā)掘教育系統(tǒng)內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)與管理問題。一、文獻(xiàn) 一、文獻(xiàn)綜述在研究教育經(jīng)費(fèi)籌措、分配和使用環(huán)節(jié)上的相關(guān)問題時,需要對教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行相應(yīng)的劃分,不同類別的教育經(jīng)費(fèi)表現(xiàn)出了教育經(jīng)費(fèi)的來源結(jié)構(gòu)、分配結(jié)構(gòu)和使用結(jié)構(gòu)。教育經(jīng)費(fèi)的來源結(jié)構(gòu)反映了教育財政體制內(nèi)教育投入責(zé)任的分擔(dān)情況,主要分為財政性教育經(jīng)費(fèi)和非財政教育經(jīng)費(fèi);分配結(jié)構(gòu)反映了教育經(jīng)費(fèi)在不同子系統(tǒng)之間的分配情況,如學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育以及高等教育子系統(tǒng)等;使用

5、結(jié)構(gòu)反映了教育經(jīng)費(fèi)在學(xué)校內(nèi)部的支出情況,主要指事業(yè)性支出和基本建設(shè)支出。 [3][4]三類教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)能夠簡單而直觀地反映出教育財政體系的概貌。自 1980 年起,許多學(xué)者對教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)問題展開了研究,其中基于國際比較思路的研究較多。王善邁、崔玉萍[5]研究了 50 個國家教育事業(yè)費(fèi)支出在初等、中等、高等教育之間的分配結(jié)構(gòu)。胡玉玲、申福廣[6]對比研究了中國與國外不同類型國家的教育經(jīng)費(fèi)分配結(jié)構(gòu)。方芳、劉澤云[7]則分析了中國與 OECD

6、 國家的普通高校經(jīng)費(fèi)收入結(jié)構(gòu)差異。此外,楊丹芳[8],賈匯亮、劉清華[9],闞閱、張雁[10],姚繼軍、馬林琳[11],陳純槿、郅庭瑾[12]等也是基于國際比較的思路探究中國教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)?;趪H視野研究中國教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)問題,與國外發(fā)達(dá)國家或發(fā)展中國家教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)相對比,便于取長補(bǔ)短,借鑒經(jīng)驗,但我們是否還應(yīng)該從中國國情出發(fā),考慮中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育改革的發(fā)展歷程,以史為鑒,探析中國教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)演化規(guī)律,剖析其背后的政策變動,進(jìn)而為經(jīng)濟(jì)發(fā)

7、展新時代下中國教育改革發(fā)展提供思路?目前,已有部分學(xué)者基于中國國情,對中國教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)展開了研究。在教育經(jīng)費(fèi)來源結(jié)構(gòu)研究中,朱恪孝[13]以中國普通高校為研究對象,指出財政性教育經(jīng)費(fèi)仍占絕對比例,而非財政性教育經(jīng)費(fèi)中學(xué)雜費(fèi)比重逐漸加大;劉建民等[14]、段云華[15]則重點(diǎn)研究了特定省份較平穩(wěn),但 2005 年之后,公共財政教育經(jīng)費(fèi)所占比例大幅提高。其次,事業(yè)收入所占比例出現(xiàn)先上升后下降的趨勢。1995 年事業(yè)收入(僅指學(xué)費(fèi))所占比例為

8、 10.72%,2005 年上升到27.79%,而到 2016 年又下降到 16.14%。再次,捐贈收入所占比例呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。1995 年捐贈收入所占比例為 8.67%,之后逐年下降,到 2016 年僅為 0.21%。最后,民辦學(xué)校中舉辦者投入在 2006 年之前緩慢提高,2006 年之后下降;其他教育經(jīng)費(fèi)所占比例則變化不大(見圖 2)。數(shù)據(jù)來源:中國教育 數(shù)據(jù)來源:中國教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計 經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計年鑒。圖 2 中國教育 中國教育經(jīng)費(fèi)

9、經(jīng)費(fèi)各來源 各來源結(jié)構(gòu)變化究其原因, 1995—2005 年期間,公共教育財政體制框架初步形成,到 2005 年之后,公共教育財政制度體系逐步確立與完善。具體原因分析如下: 1995—2005 年期間,公共教育財政體制框架初步形成。一方面,教育經(jīng)費(fèi)投入指標(biāo)的立法與落實(shí)。為落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,國家先后頒布了《中國教育改革和發(fā)展綱要》《中華人民共和國教育法》等,以立法的形式規(guī)定了國家、地方政府對教育的投入,多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的新體

10、制逐步確立和完善。因此,在該時期,雖然國家財政性教育經(jīng)費(fèi)在教育經(jīng)費(fèi)總量中的比例略有下降(圖 1),但是其絕對量卻逐年提升并以 12.12%的平均增長率增長(表 1);并且隨著非財政性教育經(jīng)費(fèi)的提高,公共財政教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)一直比較穩(wěn)定,占總經(jīng)費(fèi)比例的 58%左右(圖 2)。另一方面,多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)體制的確立與完善。20 世紀(jì) 90 年代中期以后,政府財政撥款實(shí)行中央和地方共同分擔(dān)制,規(guī)定教育經(jīng)費(fèi)撥款的增長原則和數(shù)量,開征了城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加

11、,非義務(wù)教育普遍實(shí)行上學(xué)繳費(fèi)制度,以及發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)和有償服務(wù),社會捐資、集資等多種教育投入。因此,在該時期,國家非財政教育經(jīng)費(fèi)數(shù)量以及占教育經(jīng)費(fèi)總量的比例結(jié)構(gòu)都呈現(xiàn)上升趨勢(圖 1、圖 2),非財政性教育經(jīng)費(fèi)以每年 21.43%的平均增長率增長(表 1)。2005 年之后,公共教育財政制度體系逐步確立與完善。一方面,全面實(shí)施義務(wù)教育免收學(xué)雜費(fèi)的制度,成為義務(wù)教育保障機(jī)制的增長點(diǎn)。從 2005 年至今,中國先后頒布了《關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育

12、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》新《義務(wù)教育法》等一系列政策法規(guī),公平的義務(wù)教育財政制度基本確立。另一方面, “政府撥款為主、多渠道籌措”高等教育財政體制的形成與完善。2010 年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》(以下簡稱《綱要(2010—2020 年)》)明確“高等教育實(shí)行以舉辦者投入為主、受教育者合理分擔(dān)培養(yǎng)成本、學(xué)校設(shè)立基金接受社會捐贈等籌措經(jīng)費(fèi)的機(jī)制”。這使得非財

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