大班幼兒告狀行為的案例研究

1、教育科學(xué)院 教育科學(xué)院08.3 鄭洪燕 鄭洪燕20081242010大班幼兒告狀行為的案例研究 大班幼兒告狀行為的案例研究大班幼兒告狀行為的案例研究摘要：在幼兒園，幼兒告狀是一種常見的現(xiàn)象，因此，我們通過利用觀察法、調(diào)查法、實(shí)例分析、訪談法等方法對大班幼兒告狀行為的表現(xiàn)形式及其心理因素；教師處理幼兒告狀行為的策略進(jìn)行了深入的研究。通過此研究，希望能讓 廣大幼兒教師有所借鑒，能對幼兒教育工作有所幫助。關(guān)鍵詞：表現(xiàn)形式、心理因素、處理方法對

2、幼兒的告狀問題，以往的研究對集中在兒童身上，常以量化的方法了解不同年齡階段兒童告狀行為的特點(diǎn)、性別差異、類型、原因等，而很少從教師的視角來探尋他們是如何看待、如何應(yīng)對幼兒的告狀行為的?；诖耍狙芯繃L試把關(guān)注的視點(diǎn)放在教師身上，試圖更深入地了解，把握教師對兒童告狀的認(rèn)識 和看法，并力求之加以恰當(dāng)?shù)拿枋龊徒忉尅Ｔ谟變簣@，幼兒告狀是一種常見現(xiàn)象，近年來不論是理論還是實(shí)際工作者都對此進(jìn)行了廣泛而深入的研究。在幼兒園實(shí)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)幼兒的告狀行為

3、很普遍，引發(fā)筆者對此現(xiàn)象的關(guān)注，所以 也了解了老師對這一現(xiàn)象的態(tài)度和觀點(diǎn)，最終得出這一現(xiàn)象具有研究意義。通過此研究了解大班幼兒產(chǎn)生各種告狀行為時(shí)的行為表現(xiàn)形式，產(chǎn)生該告狀行為的心理因素，根據(jù)案例和觀察研究對幼兒的告狀行為進(jìn)行研究分析。了解教師 面對幼兒的各種告狀行為時(shí)如何對待與處理的，教師應(yīng)如何正確的對待孩子的告狀行為和使用合理的教育策略。通過國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢得出教師 不管怎樣，不同的態(tài)度，不同的解決方法與措施，對幼兒今后身心

4、發(fā)展必然會產(chǎn)生不同的影響。 一、幼兒告狀行為的表現(xiàn)形式和心理因素在幼兒園，“告狀”是幼兒生活中經(jīng)常發(fā)生的事。告狀，從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來說，指的是人與人之間某種沖突、矛盾而不能自行化解時(shí)出現(xiàn)的，借 助第三方力量來解決糾紛的一種特有人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某種要求 不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一 種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象，它花費(fèi)了

5、老師大量的時(shí)間和精力，而幼兒作為一個(gè)特殊的人類個(gè)體他們的告狀行為一定有許多不同于成人的地方，然而幼兒的告 狀行為表現(xiàn)形式也是多樣化的，然而每一個(gè)告狀行為的表現(xiàn)都是由不同的心理因素引起的。 （一） 為保護(hù)或幫助別人打抱不平而告狀 案例一：在睡午覺時(shí)王怡然小朋友剛到小床上蓋被子，這時(shí)，小俊把王怡然手常想引起教師的注意，特別希望從老師這里得到一些肯定的評價(jià)，通常為了滿 足表現(xiàn)欲望，不分場合。（五） 為保護(hù)自我，希望得到他人幫助而告狀 案例七：

6、一次課外活動時(shí)，幼兒在教室后面的小廣場上玩耍，曉旭搶走了洋洋的木馬，洋洋向曉旭要回木馬，但被曉旭拒絕并把他推到在地，于是洋洋覺得 很委屈，哭著跑去向教師告狀：“老師，曉旭搶了我的木馬還打我”。根據(jù)案例分析研究，有些比較弱勢的幼兒，在受到同伴欺負(fù)時(shí)，就會產(chǎn)生很強(qiáng)的被保護(hù)的欲望，想得到安慰和同情，就會產(chǎn)生告狀行為。產(chǎn)生這種情況的原 因是幼兒的心理調(diào)節(jié)能力比較差，沒有自信心，有點(diǎn)膽小，每當(dāng)受到其他小朋 友的欺負(fù)或傷害時(shí)非常想要得到別人的幫助和

7、保護(hù)。（六） 其他因素引起幼兒告狀除了上述因素之外，還有一些其他因素，引起幼兒告狀。如，由于幼兒園場地不夠?qū)挄常婢呱?，孩子又多，發(fā)生矛盾的次數(shù)就多，也 就增加了告狀的次數(shù)。另外， 幼兒好模仿動畫片中打斗的場面，如《奧特曼》等對幼兒的影響較大，使幼兒攻擊性行為增加，或以電視為內(nèi)容進(jìn)行游戲，追逐打鬧，引起告狀。 從幼兒告狀發(fā)生的成因分析看，告狀不完全是件壞事，它也是積極的表現(xiàn)，反映了對幼兒行為規(guī)則的認(rèn)識、掌握， 幼兒道德判斷，道德評價(jià)能力

8、的發(fā)展。老師是幼兒的啟蒙者，必須慎之又慎對待告狀行為。往往有些老師只是輕描淡寫一句“老師知道了?！被蛘呱踔敛还埽@可能會導(dǎo)致一些有危害的事得不 到極時(shí)的解決，更會混淆孩子的是非觀，挫傷孩子的正義感。但如果你一味“支持”、“鼓勵”孩子的告狀，孩子獨(dú)立處理問題的能力得不到發(fā)展，更嚴(yán)重的會使某些孩子形成時(shí)時(shí)窺探他人秘密的習(xí)慣，導(dǎo)致孩子日后在人格上、心理上的畸形發(fā)展。二、教師處理幼兒告狀行為的策略處理過程處于初步發(fā)展階段，他們的思維能力，獨(dú)立性

9、等還很差，依賴性較強(qiáng)。因而，他們對周圍所發(fā)生的事不能進(jìn)行完整的、全面的評價(jià)，也不能應(yīng)付和處理發(fā)生在他們身上或周圍的問題。而成人特別是我們知道，在幼兒時(shí) 期，孩子的認(rèn)識水平低，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，各種心理過程，特別是認(rèn)知處幼兒教師是他們心中的權(quán)威，幼兒一旦出現(xiàn)問題或遭到挫折，他們的告狀行為便會頻 繁出現(xiàn)。據(jù)一些調(diào)查資料顯示：幼兒園中每天約有 60%的幼兒向老師告狀，有的每人每天告狀次數(shù)達(dá) 5 次之多，令老師們應(yīng)接不暇，又忙又累。 孩子的“告狀”

10、看起來事小，但處理不當(dāng)，會影響幼兒之間，幼兒與教師之間的 關(guān)系，并會對幼兒的性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響，因此，正確認(rèn)識和處理幼兒 告狀行為，在幼兒園中顯得十分重要，老師不可等閑視之，應(yīng)引起重視。同時(shí)，還需有針對性的采用科學(xué)有效的方法進(jìn)行處理和引導(dǎo).（一）處理為保護(hù)或幫助別人打抱不平而告狀的處理方法：在處理這種告狀行 為時(shí)，教師應(yīng)問明情況后，對那些敢于制止、揭發(fā)別人不良行為的幼兒給予表 揚(yáng)和鼓勵，要求其他幼兒向其學(xué)習(xí)，并向全體幼兒指出欺負(fù)別