體育專業(yè)外文翻譯--有關(guān)高等院校體育教育質(zhì)量管理系統(tǒng)發(fā)展對策的研究（譯文）

1、中文 中文 5130 字簡介：本文就高等院校的體育教育質(zhì)量管理系統(tǒng)的現(xiàn)狀和發(fā)展策略的實施展開 簡介：本文就高等院校的體育教育質(zhì)量管理系統(tǒng)的現(xiàn)狀和發(fā)展策略的實施展開了深入的探索和研究，從其基本特征、目前的實施情況以及影響因素等方面， 了深入的探索和研究，從其基本特征、目前的實施情況以及影響因素等方面，調(diào)查分析了高等院校的體育教育質(zhì)量管理系統(tǒng)，并分析了普通高等院校的體育 調(diào)查分析了高等院校的體育教育質(zhì)量管理系統(tǒng)，并分析了普通高等院校的體育教

2、育質(zhì)量管理系統(tǒng)的運行子系統(tǒng)，同時結(jié)合子系統(tǒng)來調(diào)查現(xiàn)狀來進(jìn)行最優(yōu)設(shè) 教育質(zhì)量管理系統(tǒng)的運行子系統(tǒng)，同時結(jié)合子系統(tǒng)來調(diào)查現(xiàn)狀來進(jìn)行最優(yōu)設(shè)計。本文還進(jìn)一步提出了發(fā)展策略的建議，為該領(lǐng)域未來的探索和研究提供了 計。本文還進(jìn)一步提出了發(fā)展策略的建議，為該領(lǐng)域未來的探索和研究提供了參考。 參考。關(guān)鍵詞：高等院校；體育教學(xué)；教育質(zhì)量管理 關(guān)鍵詞：高等院校；體育教學(xué)；教育質(zhì)量管理對于改革和發(fā)展高等教育而言，建立和發(fā)展教育質(zhì)量管理系統(tǒng)非常必要。高等教育質(zhì)

3、量的核心是人才培訓(xùn)的質(zhì)量，任何領(lǐng)域的人才培訓(xùn)均以良好的身體及精神健康作為先決條件。因此，在高校建立一個有效的體育教育質(zhì)量質(zhì)量管理體系為輸送社會建設(shè)人才和培養(yǎng)一生的體育鍛煉習(xí)慣提供了堅實的保證。 一． 高等院校的體育教育質(zhì)量管理體系的現(xiàn)狀高校體育教育質(zhì)量管理體系的總體發(fā)展?fàn)顩r：在接受調(diào)查的 23 所高校當(dāng)中，15 所高校實行體育教育質(zhì)量管理體系，6 所高校沒有實行，2 所高校準(zhǔn)備實行（見表 1），實行的高校和沒有實行的高校的比例約為

4、 2:1。表 1：高等院校體育教育質(zhì)量管理體系的總體實行情況實行情況 實行 沒有實行 準(zhǔn)備實行高校 15 6 2比例 65.22 26.09 .69調(diào)查問卷 26 8 3比例 70.27 21.62 8.111998 年，全國高校招收 108 萬名新生，在校生達(dá) 340 名。到 1999 年，全國高校招收 160 萬名新生，比 1998 年增加 520,000 名，增長率為 47%；到 2004年，全國高校的在招生數(shù)量達(dá) 447 萬，在

5、校生為 1333 萬；各類高校的總規(guī)模達(dá) 2 千萬，高等教育的毛入學(xué)率增長了 19% [1, 2]。在 1999 年到 2004 年之勵和發(fā)展社會中介評估組織（例如：學(xué)科協(xié)會和相關(guān)企業(yè)的專家評估團(tuán)隊等）來積極參與高等院校體育教育質(zhì)量管理體系的鑒定活動。強化宏觀、中介和微觀管理機構(gòu)之間的協(xié)調(diào)：重視高等院校的內(nèi)部管理部門以形成上下級機構(gòu)、縱向和橫向組織、水平和交叉線組織之間的互相信任、互相協(xié)調(diào)和信息共享。這主要針對國家高等教育行政部門來建立

6、相對的國家級組織和機構(gòu)，并相繼在高校建立內(nèi)部信息接收機構(gòu)、傳輸機構(gòu)等，以便將所發(fā)布的體育教育質(zhì)量管理的相關(guān)信息源傳輸?shù)较录墸辉诿考壗M織內(nèi)部建立信息分享平臺來進(jìn)行信息的傳輸和交流：每個高校必須通過委派資訊主任和其他方式來從高層權(quán)威機構(gòu)接收信息、快速接收信息并準(zhǔn)確傳輸?shù)交鶎咏M織，同時也便于開展工作。充分發(fā)揮體育教育質(zhì)量管理主體的主觀能動性：充分發(fā)揮體育教育質(zhì)量管理主體的主觀能動性是有效實行管理體系的關(guān)鍵，主要通過培訓(xùn)管理主體的管理能力，約束

7、訓(xùn)管理主體的管理行為，提高管理主體（如領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及相關(guān)工作人員等）的可信性和誠實度。約束管理行為是培訓(xùn)和提高管理主體的管理能力的關(guān)鍵補充，也是驅(qū)使管理主體發(fā)揮主觀能動性的外力。它從自然意識出發(fā)來培訓(xùn)體育教育質(zhì)量管理主體的管理能力：該管理能力需在長期的教學(xué)當(dāng)中逐漸形成和培養(yǎng)，因此，它具有可塑性，其培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注長期特征和持續(xù)性。這主要通過加強教育培訓(xùn)、提高管理意識及提升教師的管理熱情；建立教育場景，訓(xùn)練并考察教師在教學(xué)過程中的敏感性以

8、及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，來提高自我反饋和評估的能力；通過哲學(xué)、心理學(xué)和其他基本學(xué)科來實施學(xué)校的基本培訓(xùn)，訓(xùn)練管理主體的辯證思維和自省思維能力；與此同時，提高一系列過程的指導(dǎo)工作，如學(xué)習(xí)、檢查、進(jìn)步和進(jìn)一步的自省。約束管理行為并促進(jìn)體育教育質(zhì)量管理主體的管理能力的形成：管理行為時管理能力的外在表現(xiàn)，因此，在具有一定質(zhì)量意識的基礎(chǔ)上，通過約束管理行為來進(jìn)一步促進(jìn)管理主體的管理能力的形成。通過形成行為準(zhǔn)則、監(jiān)督體系和約束機制，來約束領(lǐng)導(dǎo)、管理人、教

9、師和學(xué)生中各管理主體的自控行為和相控行為。這主要集中在體育教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中的管理行為、方式方法的使用以及口頭的和非口頭的交流等具體環(huán)節(jié)[7]，并通過課堂教學(xué)來實施措施。嚴(yán)格控制管理主體的可信性和誠實度以保證管理行為的有效性：首先，在管理過程中保障該可信性和誠實度，確保管理主體明確可信性和誠實度，并具有可信性和誠實度的意識；對管理和服務(wù)工作人員，定期檢查其可信性和誠實度，及其可信性和誠實度的記錄和評估；通過加強典型榜樣教育、示范教育和