幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的作用江雪花

1、幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的作用 幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的作用姓 名： 名： 江雪花 江雪花 系 班： 班： 教育科學學院 教育科學學院 2010 2010 級專 業(yè)： 業(yè)： 教育管理學 教育管理學 完成時間： 完成時間： 2012 2012 年 6 月 18 18 日 皮亞杰認為：兒童的認知發(fā)展是在其不斷的與環(huán)境的相互作用中而獲得的。上學期初，我班開展了以《春天》為主題的活動。一年四季每一個

2、季節(jié)都猶如一幅美麗的畫卷，春天也不例外。在“春天”這一主題活動中孩子們不僅認識了春季的特征，而且也了解了自然的發(fā)展變化規(guī)律，為了使“春天”這一主題活動更有教育特色，我們讓幼兒以自然變化現(xiàn)象為依據(jù)，在觀察的基礎上進行環(huán)境創(chuàng)設。首先我班開展了南湖廣場《尋找春天》的春游活動，讓幼兒投身于自然界中，引導他們有目的地觀察，尋找初春的信息。早春的景色并不美麗，各種樹木仍然是光禿禿的，看不見開放的花朵，聽不見鳥兒的歌唱，更找不到昆蟲的蹤跡，許多人還穿

3、著冬裝，只有地上的小草從泥土中伸出嫩綠的頭，向人們報告春天來了。我和孩子們一齊動手把所看到的“早春”景色布置在墻壁上。它雖然不像人們描述的春天那樣美麗，但這是幼兒對客觀世界的觀察所得，是對春天的第一印象。接著，提出問題：“春天是什么模樣的？”“它會怎樣變？”逐步引導幼兒去現(xiàn)實中去尋找答案。在家長朋友大力的配合下，幼兒有了新的發(fā)現(xiàn)，隨著天氣逐漸變暖，柳樹上長出了許許多多的嫩芽；于是我們將“春天”的這一微小變化裝飾到主題環(huán)境中。在接下來的日

4、子隨著孩子們的發(fā)現(xiàn)與興趣，我們隨時豐富變化主題環(huán)境內(nèi)容。不久，一幅春意盎然的景象呈現(xiàn)在我們的眼前：有撕、剪、紙制作的柳樹；有彩色皺紋和卡紙揉搓、粘合的柳條；有紙團蘸色添畫的草地；有棉簽畫的小蝌蚪；有折紙小青蛙；還有果凍殼、酸奶盒子、蛋糕盤制作的小蝸牛等等。陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境的刺激，得到怎樣的印象?！钡拇_，這一主題的開展從引導觀察入手，讓幼兒在多次觀察的基礎上進行環(huán)境創(chuàng)設，從而使幼兒體驗到大自然是不斷發(fā)展變化的，春天是潤物細無聲

5、這一客觀規(guī)律。三、環(huán)境有助于梳理和提升幼兒的關鍵經(jīng)驗； 三、環(huán)境有助于梳理和提升幼兒的關鍵經(jīng)驗；幼兒園環(huán)境的教育性不僅是蘊含在環(huán)境之中，而且蘊含在環(huán)境創(chuàng)設的過程中。日本很早就在幼兒園課程中提出：把環(huán)境的創(chuàng)設定位在“和幼兒一起創(chuàng)造充實的生活”，也就是說，環(huán)境創(chuàng)設是教師與幼兒合作、幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。而僅僅由教師單方面策劃、忙碌，布置好了之后對幼兒說一聲“請進”的做法，只會在無形之中扼殺幼兒的主體性和參與精神。教師在創(chuàng)設

6、環(huán)境的過程中，如果采納和吸收幼兒的建議，并請幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設，不僅能給幼兒提供參與活動的機會，發(fā)展動手操作的能力，更重要的是能滿足幼兒自我表現(xiàn)的愿望，增強幼兒的環(huán)境保護意識。如在主題《冬眠的動物》活動中，就可以讓幼兒一起參與布置教室，在一面墻上布置冬天的景色，在大樹上挖許多可開關的洞，并讓幼兒自己選、剪一些舊畫書中的各種動物圖片或添畫一些動物。教師再按過冬的方式把各種動物分別擺放在不同地方，這就為幼兒尋找答案設置了情景。在這個情景中讓