幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法

1、主題背景下班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考與實(shí)踐皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童認(rèn)知發(fā)展要在其與環(huán)境的交互作用中獲得?！庇變簣@環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達(dá)的重要因素，是幼兒園不可缺少的因素。一個(gè)有啟發(fā)性和支持性的豐富的環(huán)境能吸引著兒童，激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造，從而使孩子成為環(huán)境的主人。幼兒要在與周?chē)h(huán)境的交互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，如何創(chuàng)設(shè)主題背景下的環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)，在和諧、優(yōu)美、有效的環(huán)境中讓幼

2、兒的情感、能力、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等得到發(fā)展？使環(huán)境能更好地為主題目標(biāo)服務(wù)？通過(guò)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓家長(zhǎng)更樂(lè)意參與并支持我們的主題活動(dòng)，我們進(jìn)行了不斷的嘗試。一、環(huán)創(chuàng)從話題的選擇開(kāi)始一、環(huán)創(chuàng)從話題的選擇開(kāi)始我園的課程以主題活動(dòng)的形式開(kāi)展，主題活動(dòng)需要教師篩選、統(tǒng)整各種資源，選取適宜于幼兒當(dāng)下發(fā)展需要的內(nèi)容去進(jìn)行。對(duì)主題、話題教育價(jià)值的分析是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)不斷地研究和反思，我們意識(shí)到主題的選擇應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、主題的教育價(jià)值、幼兒的

3、生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒的發(fā)展需要、可利用的教育資源等因素。在確定主題內(nèi)容后，深入分析主題的核心價(jià)值，分解小話題，小話題應(yīng)與各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有效結(jié)合，體現(xiàn)幼兒較為深入地探究。如：中班主題活動(dòng)《小鬼在長(zhǎng)大》，在升入中班后，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的自理能力仍然存在問(wèn)題，于是設(shè)計(jì)了這個(gè)話題，希望通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒從“我”出發(fā)，關(guān)注自己的外表，身體的變化，更多地認(rèn)識(shí)自己；在與朋友的交往中，學(xué)會(huì)友好相處；學(xué)會(huì)照顧他人，照顧自己，在幫助別人的過(guò)

4、程中，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。這樣一個(gè)主題中包含的內(nèi)容是很寬泛的，不是所有的活動(dòng)都要在墻飾上呈現(xiàn)，究竟在墻面上呈現(xiàn)哪些內(nèi)容是需要我們?nèi)ズY選的，用什么樣的方式去呈現(xiàn)也是需要教師考慮的。在此話題中核心是讓孩子了解自己的變化與成長(zhǎng)，我們將成長(zhǎng)與變化分為身體上的、能力上的（自理能力、交往能力、意志品質(zhì)上），所以我們選擇這樣一些內(nèi)容：我的變化在哪里（身體上的變化和能力上的變化）；我會(huì)交朋友；看，我多能干；我家住哪里。（照片舉例）通過(guò)親子任務(wù)的形式，孩子

5、們和家長(zhǎng)一同收集了從小到大的一些衣物，我們把這些可愛(ài)的小玩意展示在儲(chǔ)物柜里，他們自由活動(dòng)時(shí)間就來(lái)這里試一試、比一比，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)穿不上這些衣服了。通過(guò)有趣的體驗(yàn)，他們明白了：原來(lái)自己長(zhǎng)高了、長(zhǎng)重了。他們又開(kāi)始討論起“小時(shí)候和現(xiàn)在的不同？”，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，孩子們帶了許多小時(shí)候的照片，我們便一起觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了自己的變化分為：身體上的變化和能力上的變化，并用圖畫(huà)的形式展現(xiàn)孩子們居住在舒適的房子里，開(kāi)始好奇建筑工人是如何搭建起高樓大廈的，看似

6、深?yuàn)W的問(wèn)題，在孩子們眼中卻是大膽地猜想和實(shí)踐。我們先請(qǐng)孩子說(shuō)一說(shuō)：“房子是怎么搭建起來(lái)的？”有的說(shuō)：“是磚砌起來(lái)的”，有的說(shuō)：“一層一層搭建的”……孩子們帶著猜想和疑問(wèn)，再次來(lái)到創(chuàng)游活動(dòng)的建筑工地，通過(guò)自己的親自嘗試，體會(huì)搭建房子的步驟。我們把孩子們零散的經(jīng)驗(yàn)梳理、提煉，以形象的圖片呈現(xiàn)出修房子的流程。此后，我們又一起總結(jié)了搭建茅草屋的步驟，孩子們也了解到因?yàn)槭褂貌牧系牟煌罱ǖ牟襟E也大不相同。從中，孩子們感受到修建房子的工序繁雜、精

7、確，了解了建筑工人的辛苦。當(dāng)然，幼兒園是孩子們最熟悉的建筑物，我們一起討論了“最喜歡幼兒園里的什么地方？”孩子們發(fā)表著自己的真實(shí)感受，體驗(yàn)到這一特定建筑物的別樣風(fēng)格，具有安全性、童趣性和教育性，真是孩子們的溫馨大家庭。而后，我們以平面圖的形式直觀地展示了幼兒園的布局，孩子們更加清楚地了解到幼兒園里有些什么功能室、每個(gè)教室的名稱等，還自主說(shuō)起了這四年自己生活過(guò)的教室?？吹胶⒆觽兙邆浣庾x平面圖的能力后，我們提出了開(kāi)放性的問(wèn)題：“如果發(fā)生了火

8、災(zāi)，我們應(yīng)該從哪里逃出去？”面對(duì)這項(xiàng)安全教育，孩子們首要問(wèn)題是明確火源的方位，以找到正確、便捷的逃生路線。靈活的操作方式讓孩子們思維更加開(kāi)闊，學(xué)習(xí)更自主，更富有創(chuàng)造力。二、環(huán)創(chuàng)中的三個(gè)核心二、環(huán)創(chuàng)中的三個(gè)核心（一）讓學(xué)習(xí)看得見(jiàn)——審美性與教育性的統(tǒng)一具有真正內(nèi)涵的墻飾反映的是主題活動(dòng)的進(jìn)程、幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提升等等，墻飾本身就是課程，應(yīng)不僅僅是裝飾功能，具有美感，應(yīng)將審美性與教育性統(tǒng)一結(jié)合。在主題環(huán)創(chuàng)時(shí)，教師要從這些方面思考

9、：哪些內(nèi)容是需要或可以通過(guò)墻飾來(lái)啟發(fā)幼兒想象的；哪些內(nèi)容是需要以墻飾的方式記錄幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的；哪些資料是需要通過(guò)墻飾來(lái)展示的，等等，力圖將孩子學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、思考、收獲的過(guò)程呈現(xiàn)于環(huán)境中。如：《小鬼在長(zhǎng)大》的主題中，教師在布置環(huán)境強(qiáng)先了解了孩子現(xiàn)有的能力水平——會(huì)做的和不會(huì)做的但希望做的事，通過(guò)師生制作連環(huán)冊(cè)，講孩子能夠獨(dú)立完成的事情逐一呈現(xiàn)在連環(huán)冊(cè)上。對(duì)于孩子們不會(huì)做的事情，也是渴望近期學(xué)會(huì)的事情，我們把它呈現(xiàn)在“能力梯”上，并商量好了，

10、將從下往上逐步解決這些問(wèn)題，為了激發(fā)孩子們的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)會(huì)這件事情后，這一圖畫(huà)將由他們涂成彩色。如圖所示：“能力梯”上已經(jīng)有三幅圖畫(huà)變成了彩色，我們也用畫(huà)冊(cè)的形式記錄下孩子們學(xué)習(xí)這些技能的片段。仔細(xì)看我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，“拍球”這幅圖畫(huà)有了幾筆彩色，這是我們班會(huì)拍球的孩子涂上的。這樣更能激發(fā)同伴之間互動(dòng)學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自我教育，進(jìn)一步樹(shù)立自信心。穿衣服的能手：在培養(yǎng)孩子生活自理能力的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡做