淺談主題背景下幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、淺談淺談主題背景下幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題背景下幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)摘要：根據(jù)我園《主題背景下幼兒創(chuàng)意環(huán)境課程研究》的課題研究，我們在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中將主題教育活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系、相互滲透，首先在主題墻的布置中呈現(xiàn)孩子不同階段的作品和學(xué)習(xí)的過程，以孩子的眼光審視孩子的創(chuàng)造，教師加以指導(dǎo)和完善，共同制作主題墻；選擇家園互動內(nèi)容，讓家長參與到主題墻的布置中來。其次圍繞主題，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境；結(jié)合主題，創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的區(qū)域環(huán)境；深化主題，引導(dǎo)

2、幼兒自主地創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境；并在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)各主題之間的內(nèi)在聯(lián)系；建立“材料庫”，讓不同主題背景下的區(qū)角材料進(jìn)行資源共享。我們還創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的桌面展臺，運用“家園欄”引導(dǎo)家長參與主題活動等多種環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法。重視班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)為深化主題服務(wù)，讓幼兒在主題背景下，在與周圍環(huán)境及材料相互作用中，保持活動熱情和表現(xiàn)欲望，為發(fā)展孩子富有個性的學(xué)習(xí)提供更多的支持！關(guān)鍵詞：孩子、教師、家長、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題活動、主題墻、活

3、動區(qū)角、桌面展臺、家園欄、互動、成長、發(fā)展、學(xué)習(xí)。幼兒在園生活學(xué)習(xí)，接觸最多的就是班級活動室，班級活動室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)無疑對孩子起著重要作用。它不僅用于欣賞，而且隱性地為孩子身心發(fā)展、個性發(fā)展起到潛移默化的影響?！毒V要》指出：“創(chuàng)設(shè)與幼兒教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個性的健康發(fā)展”、“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會與條件?！备鶕?jù)我園《主題背景下幼兒創(chuàng)意環(huán)境課程研究》的課題研究，我們在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中將主題教育活

4、動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系、相互滲透，從主題墻、活動區(qū)角、桌面展臺、家園欄這四方面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，以孩子、家長、教師共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式，努力將班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)成一個符合幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的活動場所。豐富和深化主題教育活動，使環(huán)境發(fā)揮潛在的教育功能，最終使每一位孩子在與環(huán)境的互動中得到良好的發(fā)展。一、用主題墻體現(xiàn)一、用主題墻體現(xiàn)“生生互動生生互動”、“師生互動師生互動”、“家園互動家園互動”。1、讓主題墻來呈現(xiàn)孩子不同階段的作品和學(xué)習(xí)的

5、過程。、讓主題墻來呈現(xiàn)孩子不同階段的作品和學(xué)習(xí)的過程。陳鶴琴先生說：“室內(nèi)布置應(yīng)以兒童的成績?yōu)橹鳎瑑和嫷膱D畫、剪的剪貼、做的紙工、泥工和其他手工，都應(yīng)該陳列出來，這樣才可以鼓勵兒童。”每次選擇主題墻布置內(nèi)容時，我們不是將主題所需要的內(nèi)容用同種方法展示，而是根據(jù)孩子的年齡特點、學(xué)習(xí)情況，來展示他們不同階段的作品，記錄他們的學(xué)習(xí)過程。如小中大班主題中都有關(guān)于“吃”的主題活動，對“糖果”的展示方法各有不同：小班的孩子動手能力差，我們提供糖紙

6、讓他們自己動手包“糖果”；中班的孩子則用橡皮泥捏“糖果”、給糖果涂色；大班的孩子能力強，則讓他充分發(fā)揮家長的聰明才智，通過她們的精心設(shè)計、巧妙制作，一件件風(fēng)格迥異、顏色亮麗的幼兒服裝呈現(xiàn)在我們面前，我們現(xiàn)場讓孩子試穿，并播放走秀音樂讓孩子進(jìn)行時裝秀表演，最后請家長一起動手，把這些既環(huán)保又精美的服裝掛在的展示架上布置成了一道獨特的主題墻飾。每每孩子經(jīng)過，都會指著上面的衣服自豪地說：“這是我媽媽做的，可漂亮啦！”二、主題背景下的活動區(qū)角環(huán)境

7、創(chuàng)設(shè)。二、主題背景下的活動區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)。《綱要》中提出“游戲是幼兒園的基本活動”，而區(qū)域活動正是游戲化的小組教學(xué)活動。主題下的區(qū)域活動是教師根據(jù)主題活動的目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，以游戲為基本活動由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動來獲得知識、發(fā)展能力的一種教育形式。區(qū)域活動有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每

8、個幼兒富有個性的發(fā)展。1、圍繞主題活動，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境。圍繞主題活動，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境。在活動區(qū)創(chuàng)設(shè)中，作為老師首先要依據(jù)《綱要》，定位大目標(biāo)，對各區(qū)作整體布局，如發(fā)展社會性的、激發(fā)藝術(shù)熱情的、科學(xué)探索的、促進(jìn)語言能力發(fā)展的等等，保證在區(qū)角活動中孩子有一個全面和諧發(fā)展的環(huán)境。然后自然融合主題目標(biāo)，投放相關(guān)的材料。如大班主題活動《綠色家園》，首先我們在語言區(qū)投放新舊城市的照片、圖片，讓幼兒談?wù)摮鞘械淖兓惺軇?chuàng)建和協(xié)美好家園的重

9、要性。收集有關(guān)建筑師的書籍及家裝書籍，激發(fā)孩子們創(chuàng)造綠色家園的愿望；然后在建構(gòu)區(qū)提供積木、紙箱、木板、各種瓶瓶罐罐讓幼兒搭建各種建筑物，如高樓、小區(qū)、健身器材、各種花草樹木等，讓孩子們創(chuàng)造出一個環(huán)保家園；在美工區(qū)，鼓勵幼兒用畫、剪、貼等多種方式來設(shè)計未來我們居住的環(huán)境，將改造環(huán)境的想法得到進(jìn)一步升華?；顒又?，每個區(qū)都有密切的聯(lián)系，如美工區(qū)和語言區(qū)中，孩子們分工合作，有的找圖片，有的作畫，設(shè)計了多幅既環(huán)保又節(jié)能而且整齊美觀的家園設(shè)計圖，我

10、們老師再給作品加個邊框就成了一幅幅極具藝術(shù)氣息的壁廊畫，掛在班級的走廊上既賞心悅目又體現(xiàn)孩子的創(chuàng)作。有了區(qū)角活動的相結(jié)合，整個主題活動開展的有聲有色！2、結(jié)合主題活動，創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的區(qū)域環(huán)境。、結(jié)合主題活動，創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的區(qū)域環(huán)境。孩子對區(qū)域活動的參與程度，無疑顯示著設(shè)置的區(qū)域是否能夠吸引幼兒。能吸引孩子，孩子就會很好的進(jìn)去活動，相反這個區(qū)域就是空虛的，毫無價值。小班幼兒表現(xiàn)得尤為明顯，根據(jù)小班主題《我愛我家》創(chuàng)設(shè)了角色區(qū)角“娃娃家”。

11、在區(qū)域環(huán)境布置中，我們將娃娃家的布置上營造出一種家的溫馨感覺：精心制作了小床、窗簾、臺燈、鏡子，在床上擺幾個漂亮的娃娃，小廚柜里放幾件好看的服飾；再給小沙發(fā)配上帶花邊的沙發(fā)套，桌上擺放電話機、花瓶中插些五顏六色的小花，臥室和客廳的氛圍就營造出來；我們將不同環(huán)保材料制作的各種食物如餃子、包子、羊肉串、藕片、香腸、海帶串、漢堡、署條等用精致的塑料盤裝好，一一呈列在孩子們的小餐廳中，再配上整套的廚具、餐具，做幾頂廚師帽，幾個小圍裙，寬敞明亮的