因地制宜,優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)課題研究報(bào)告

1、1因地制宜，優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng) 因地制宜，優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)（結(jié)題報(bào) 結(jié)題報(bào)告） 告）朝陽幼兒園課題組 一、研究背景 一、研究背景教育部頒布的〈〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 〉 〉健康領(lǐng)域中指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力” ， “在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度” 。這使我們強(qiáng)烈地意識(shí)到：健康教育的最終目

2、的不僅僅是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，更大的價(jià)值在于通過體育鍛煉，發(fā)展幼兒各方面的能力，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。而戶外體育活動(dòng)，則是達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑之一。 從我園戶外體育活動(dòng)開展的現(xiàn)狀來看，戶外體育活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的基本內(nèi)容之一，積極地開展戶外體育活動(dòng)，不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助于提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力，有效地促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。而且，能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。但在我們實(shí)際的工作中，常常偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)

3、，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高。同時(shí)教師對體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的偏差：有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)的場地大，教師不好組織；有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。因此，不論是指導(dǎo)教師正確理解、實(shí)施新《綱要》提出的幼兒園任務(wù)，即對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，還是正確安排幼兒的一日活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間，我們都應(yīng)將戶外體育活動(dòng)放在

4、幼兒園教育活動(dòng)的重要位置。從幼兒發(fā)展的角度上來看，體育運(yùn)動(dòng)是幼兒的本能，是直接受他們的生理心理發(fā)育的規(guī)律所支配。那些身體活動(dòng)能力較強(qiáng)的孩子，會(huì)在成人的稱贊中、小伙伴的羨慕和欽佩中，逐漸形成肯定“自我“的概念，從而促使他們建立較強(qiáng)的自信心，能不依靠他人幫助而獨(dú)立嘗試新的活動(dòng)；同時(shí)，從幼兒心理發(fā)展的角度看，參加運(yùn)動(dòng)則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，他們不僅需要通過運(yùn)動(dòng)來感知世界，而且需要通過運(yùn)動(dòng)來積累經(jīng)驗(yàn)，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。但在

5、當(dāng)今家庭育兒方式上卻存在著一些重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨(dú)門獨(dú)戶，因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。因此，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)，進(jìn)一步提高家園雙方對幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)幼兒戶外體育鍛煉的實(shí)效性，真正促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。二、理論依據(jù) 二、理論依據(jù)有關(guān)概念的界定：（一）教育部頒布的〈〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 〉 〉指出：“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因

6、地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用…”因此，我們所界定的“因地制宜”的內(nèi)涵包括以下兩個(gè)方面：3*行動(dòng)研究法：教師針對實(shí)際的教育活動(dòng)或教育實(shí)踐中的問題，不斷提出改進(jìn)教育的方案與計(jì)劃，用以指導(dǎo)教育活動(dòng)，并根據(jù)我園實(shí)際，總體設(shè)計(jì)，分階段進(jìn)行總結(jié)活動(dòng)效果。*觀察研究法：在自由活動(dòng)、集體活動(dòng)中，有目有、有計(jì)劃地對幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、分析，跟蹤記錄幼兒在各實(shí)驗(yàn)階段的發(fā)展事實(shí)（動(dòng)作、言語、性格、感知等）進(jìn)行分析、研究，得出幼兒動(dòng)作、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律

7、。*個(gè)案研究法:建立個(gè)案研究制度，并進(jìn)行追蹤記錄。*文獻(xiàn)研究法：從書籍、互聯(lián)網(wǎng)、以及各種途徑學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享六、課題研究的時(shí)間及步驟 六、課題研究的時(shí)間及步驟1、 研究時(shí)間：（2004.9——2006.12）2、研究過程：* 準(zhǔn)備階段（2004.9——2005.1）教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育等方面的理論，提高自身對實(shí)驗(yàn)方案的認(rèn)識(shí)和開展實(shí)驗(yàn)的水平。建立課題組，論證、修改方案，申報(bào)課題立項(xiàng)。 確定實(shí)驗(yàn)班級，制訂課題計(jì)劃。

8、* 實(shí)施階段（2005.3——2006.6）全面實(shí)施本課題研究計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班幼兒的體質(zhì)、能力發(fā)展情況的測查并統(tǒng)計(jì)資料等系列研究活動(dòng)，及時(shí)積累研究資料，不斷總結(jié)、完善。* 總結(jié)階段（2006.6——2006.12）完成本課題研究報(bào)告以及有關(guān)的專題論文等，鑒定實(shí)驗(yàn)成果，完成結(jié)束工作。七、實(shí)施保障 七、實(shí)施保障： 幼兒園非常重視本課題的研究工作，成立了以園長為主持人的課題組，對課題組實(shí)行監(jiān)控管理，定期學(xué)習(xí)充實(shí)其理論素養(yǎng)，并保障課題研究的

9、經(jīng)費(fèi)投入。參加課題研究的教師有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有市骨干教師、區(qū)優(yōu)秀教師，所撰寫論文多次在市、區(qū)級獲獎(jiǎng)。并根據(jù)課題的需要，制定各項(xiàng)研究制度，圍繞課題方案，制定進(jìn)度，有計(jì)劃地開展實(shí)驗(yàn)。邀請有關(guān)專家來園檢查指導(dǎo)。建立課題檔案、資料庫，有專人負(fù)責(zé)。八、成果形式 八、成果形式1. 有關(guān)論文及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2. 戶外體育活動(dòng)、游戲設(shè)計(jì)案例3. 研究報(bào)告九、課題組成員及分工 九、課題組成員及分工組長：顧惠華 （組長）組員：楊柳 （副組長