因地制宜 有的放矢

1、因地制宜因地制宜有的放矢有的放矢一、凸顯探究與目標的生成“促進幼兒自主性和主動性的發(fā)展，是早期教育的基本任務”——艾里克森。區(qū)域活動材料投放的目標性和探究性是促進幼兒自主性發(fā)展的前提。材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦，誘發(fā)與環(huán)境的積極互動。如，給幼兒幾架飛機模型，讓幼兒根據(jù)教師的要求，找一找有幾扇窗幾個輪子，有些什么不同，看顏色、說樣子，這并不是真正意義上的探究活動。如果交給幼兒各種材料，如飛機模型中的門、窗、輪子等，讓幼兒通過觀察、發(fā)

2、現(xiàn)、動手，自己拼裝出飛機，真正讓幼兒在動手與實踐中探索，實現(xiàn)手腦并用，益智啟思。所以選材也得別具一格，匠心獨運，以激發(fā)幼兒的思維力。由于區(qū)域活動是主題活動的重要組成部分，旨在主題活動目標的指引下，教師有的放矢的引導下，實現(xiàn)幼兒自主活動。因此，材料投放應具有目標性，根據(jù)近階段的主題目標和幼兒的活動需求適時投放。如《秋天來了》的主題活動，圍繞“讓幼兒感受秋天的氣氛，體驗秋天里落葉及豐收的情景的活動”這一活動目標，在操作活動區(qū)域里，為幼兒提供

3、大量各種落葉、水果、豆子等，讓幼兒通過操作區(qū)里的認識、觸摸、繪畫等活動，從而達成活動目標。二、達成計劃與高效的同一幼兒的年齡特點決定了其身心發(fā)展水平。因此，區(qū)域材料的投放應根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點，選擇不同層次的活動材主學習。另一方面可根據(jù)幼兒能力的不同來區(qū)分操作流程的難易程度，便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。我們在探索區(qū)增加了“沉與浮”的實驗，并為幼兒提供了鐵塊、回

4、形針、紙、玻璃、橡皮泥、海綿、橡皮、木頭等材料，幼兒在動手記錄和探索中，發(fā)現(xiàn)“有沉有浮，有快有慢”現(xiàn)象，更激發(fā)了他們對沉與浮的興趣。再如，在益智區(qū)，我們提供了兩個粗細一樣的杯子和兩個粗細不一樣的杯子。幼兒在反復玩倒水的游戲中發(fā)現(xiàn)：一樣多的水在粗細不同的杯子里水位的高低不同；在不同形狀大小的杯子里的水看似不一樣多，倒進相同的兩個杯子里卻是一樣多，幼兒在反復操作中了解了液體容積守恒的概念。創(chuàng)造來自于實踐，蠢蠢欲動，躍躍欲試，讓區(qū)域活動充滿靈

5、動和生機。四、注重安全與藝術的和諧《綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”在區(qū)域材料的制作和投放上，安全應是第一位的，足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。因此為幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔和消毒。其次還要注重包裝和制作的藝術性。堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造、打扮。也可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工