mba論文尼日利亞漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)輸出策略調(diào)查研究pdf

1、廈門大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成的研究成果。本人在論文寫作中參考其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表的研究成果，均在文中以適當(dāng)方式明確標(biāo)明，并符合法律規(guī)范和《廈門大學(xué)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)規(guī)范( 試行) 》。另外，該學(xué)位論文為( ) 課題( 組)的研究成果，獲得( ) 課題( 組) 經(jīng)費(fèi)或?qū)嶒?yàn)室的資助，在( ) 實(shí)驗(yàn)室完成。( 請(qǐng)?jiān)谝陨侠ㄌ?hào)內(nèi)填寫課題或課題組負(fù)責(zé)人或?qū)嶒?yàn)室名稱，未有此項(xiàng)聲明內(nèi)容的，可以不作特別聲明。)聲

2、明人( 簽名) ：少，Z 年≥7 葫枷r 月了y 日摘要隨著二語(yǔ)習(xí)得研究的不斷發(fā)展，尤其是近年來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)者的不斷關(guān)注，學(xué)習(xí)策略的研究在理論和實(shí)證方面取得長(zhǎng)足進(jìn)展，國(guó)內(nèi)對(duì)于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略研究也明顯增加。尤其是近幾年，海外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，更為相關(guān)研究提供了廣闊的平臺(tái)。然而，目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界有關(guān)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究大多集中在整體的口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究或者口語(yǔ)交際策略研究方面，對(duì)于口語(yǔ)輸出及口語(yǔ)輸出策略并未給予明確的強(qiáng)調(diào)和足夠的關(guān)注，對(duì)于

3、非洲國(guó)家的國(guó)別化研究更是空白。針對(duì)這些局限，本文通過(guò)實(shí)證研究，從口語(yǔ)輸出的微觀視角，對(duì)尼日利亞孔院的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)輸出觀念及策略進(jìn)行調(diào)查與研究。首先，從輸出假說(shuō)和學(xué)‘‘：習(xí)策略理論入手，重點(diǎn)回顧學(xué)習(xí)策略理論的定義、分類以及相關(guān)的研究成果，提出口語(yǔ)輸出策略的具體內(nèi)容和分類。其次，以問(wèn)卷形式對(duì)尼日利亞納姆迪·阿齊克韋大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行口語(yǔ)輸出觀念與策略的調(diào)查，考察其整體情況及相關(guān)因素對(duì)策略使用的影響。并輔以課堂觀察、訪談

4、等方式對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行某些策略使用的驗(yàn)證與深入分析。最后探討策略培訓(xùn)的可行性與實(shí)驗(yàn)效果。本文的結(jié)論為：監(jiān)控、糾錯(cuò)及求助是學(xué)生使用最頻繁的策略，這有別于交際策略或整體學(xué)習(xí)策略的研究結(jié)果。策略的使用受性別影響不大，但不同水平和動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者的策略使用存在差異。盡管不同性別的口語(yǔ)輸出觀念和策略并沒有顯著性差異，但女生對(duì)口語(yǔ)輸出后總結(jié)策略的側(cè)重高于男生。高水平組在口語(yǔ)輸出中的監(jiān)控、糾錯(cuò)等策略的側(cè)重高于低水平組，但對(duì)課堂口語(yǔ)或特定條件下口語(yǔ)的認(rèn)同卻降

5、低，某些特殊時(shí)間所使用的策略也隨著水平的提高而降低。在動(dòng)機(jī)方面，男生和低水平者更多地選擇表層動(dòng)機(jī)，而表層動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者對(duì)策略的使用也更加積極。不同策略的培訓(xùn)方式和效果不盡相同。一些與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相關(guān)的輸出策略需得到學(xué)生的積極認(rèn)同才能更好地實(shí)施，但仍高度依賴課堂使用，課外自主使用頻率很低。受學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段限制明顯的策略需進(jìn)行介紹和反復(fù)訓(xùn)練，其收效明顯。在口語(yǔ)輸出策略中還有大量學(xué)生從開始就高度認(rèn)同的策略，這類策略最實(shí)際常用、不新穎新奇，但