mba論文農(nóng)村初中英語課堂合作學習模式應用及策略pdf

1、C O O P E R A T I V E L E A R N I N G M O D E L A N DS T R A T E G I E S A P P L I E D I N R U R A L J U N I O RM I D D L E S C H 0 0 L E N G L I S H T E A C H I N GA D i s s e r t a t i o nS u b m i t t e d t ot h eG r

2、a d u a t e S c h o o lo f H e n a n N o r m a l U n i v e r s i t yi nP a r t i a l F u l f i l l m e n t o f t h e R e q u i r e m e n t sf o r t h e D e g r e eo fM a s t e r o f E d u c t i o n i nS c i e n c eB yZ h

3、 a n g Y a q iS u p e r v i s o r ：P r o f ．Z h u T i a n l iM a y ，2 0 1 3過問卷法、訪談法了解合作學習在實踐教學的運用情況，并予以分析。這一部分重點闡述了農(nóng)村初中英語合作學習模式中存在的問題和原因。主要問題分別從教師、學生、教學過程三個方面進行了具體分析，而分析其原因主要有教師和學生兩個方面，其中教師方面的原因主要有沒有真『F 領會合作學習內(nèi)涵、缺乏合作學習課堂

4、的組織調(diào)控技巧、沒有科學的進行合作小組的組建、對于合作學習指導不到位、角色定位不準等幾個方面的原因；而學生方面則有缺乏合作意識等四個方面的原因。第四章主要闡述的如何改進英語合作學習的策略。具體來說，從教師方面應該要提高對合作學習的本質(zhì)理解，精心設置合作學習問題，應盡量實現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，要明確自己在課堂合作學習過程中的不同角色定位，應在合作學習的過程中采用多種形式進行評價；從學生方面來說要增強合作意識和提高合作技能等。第五章主要是結(jié)