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1、1發(fā)展心理學(xué) 1,3,5第一章 第一章 緒論 緒論第一節(jié) 第一節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō) 發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)?學(xué)科地位和學(xué)科性質(zhì) 學(xué)科地位和學(xué)科性質(zhì) –是心理學(xué)的一個(gè)重要分支 –是基礎(chǔ)科學(xué),也是一門應(yīng)用科學(xué) – ?研究對(duì)象 研究對(duì)象 –各發(fā)展階段的主要特征和心理發(fā)展的規(guī)律?研究目的 研究目的–描述(是什么:心理發(fā)展的基本過(guò)程 、心理發(fā)展的階段特征)–解釋(為什么:心理發(fā)展的基本規(guī)律)–預(yù)測(cè)(會(huì)怎樣:心理發(fā)展的影響因素及其相互關(guān)系)–控
2、制(想怎樣:通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練,促進(jìn)正常的心理發(fā)展;通過(guò)有效干預(yù),防止不良現(xiàn)象發(fā)生)–?研究?jī)?nèi)容 研究?jī)?nèi)容 –生理發(fā)展(遺傳基礎(chǔ);身體的成長(zhǎng);運(yùn)動(dòng)、感官各系統(tǒng)的變化;健康,營(yíng)養(yǎng),睡眠,性功能 )–認(rèn)知發(fā)展(感知、記憶、思維、判斷,學(xué)習(xí),問(wèn)題解決,和交流等智慧過(guò)程中的所有變化)–情緒發(fā)展(依戀、信賴、安全、情愛(ài)、和關(guān)愛(ài),以及一系列情緒、感情、和性情。包括了自我和自治,以及 對(duì)壓力、情緒異常,和不良行為的防止)–社會(huì)性發(fā)展(社會(huì)化過(guò)程,道德發(fā)展
3、,以及與同伴和家庭成員的關(guān)系。涉及到婚姻生活,如何做父母,工 作,就業(yè)與受雇)?年齡特征:在某一年齡階段表現(xiàn)出來(lái),與其他年齡階段有所不同的一般的、典型的和本質(zhì)的心理特點(diǎn)。 –大多數(shù)兒童心理發(fā)展的典型概括–具有一定社會(huì)和教育環(huán)境的制約性 –具有相對(duì)的穩(wěn)定性,但又不是絕對(duì)不變的 ?社會(huì)化:個(gè)體掌握和積極再現(xiàn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)聯(lián)系和社會(huì)關(guān)系的過(guò)程。–個(gè)體獲得在社會(huì)中進(jìn)行正?;顒?dòng)所必需的品質(zhì)、價(jià)值、信念以及社會(huì)所贊許的行為方式–在一定的社會(huì)環(huán)境中,
4、個(gè)體在生理和心理兩方面的發(fā)展而形成適應(yīng)社會(huì)的人格,掌握社會(huì)認(rèn)可的行為方式的 過(guò)程–包括學(xué)習(xí)、適應(yīng)、交流,人類個(gè)體借以發(fā)展自己的社會(huì)屬性、參與社會(huì)生活的一切過(guò)程– 第二節(jié) 第二節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展 發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展一,兒童心理學(xué)的誕生和演變 一,兒童心理學(xué)的誕生和演變 ? 文藝復(fù)興的積極推動(dòng) – 達(dá)爾文:1876 年用日記法 寫成《 一個(gè)嬰兒的傳略》 ? 普萊爾的貢獻(xiàn) –W. Preyer ,1842 -1897 ,德國(guó)人,是科學(xué)兒童
5、心理學(xué)的奠基人 ? 兒童心理學(xué)的演變 二,發(fā)展心理學(xué)的形成 二,發(fā)展心理學(xué)的形成 ?霍爾將年齡范圍擴(kuò)大到青春期 ?精神分析學(xué)派率先審視個(gè)體終生發(fā)展 ?發(fā)展心理學(xué)的形成最初,我們希望生活是浪漫的;隨后,我們希望生活是可忍受;最后,我們希望生活是可理解。――路易 希斯波根三,畢生發(fā)展與發(fā)展學(xué) 三,畢生發(fā)展與發(fā)展學(xué)?保羅·巴爾特斯(1987)歸納出畢生發(fā)展的 7 個(gè)基本觀點(diǎn):–發(fā)展是貫穿一生的,沒(méi)有一個(gè)年齡階段可控制發(fā)展。3一些
6、智力的測(cè)查指標(biāo)顯示,認(rèn)知的發(fā)展會(huì)持續(xù)到六十歲 一些研究表明成年之后,即使是打字這種需要速度和協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)任務(wù)的測(cè)試分?jǐn)?shù),也可以通過(guò)不斷地練習(xí)而提 高 情感的成熟隨社會(huì)化過(guò)程持續(xù)發(fā)展三、遺傳和環(huán)境對(duì)發(fā)展的影響 三、遺傳和環(huán)境對(duì)發(fā)展的影響 遺傳因素(與遺傳基因有關(guān)的一些生物特性)和環(huán)境因素(自然/ 社會(huì)和教育環(huán)境) 遺傳與環(huán)境 ( Genetic & Enviroment) 天性/ 先天與教養(yǎng)/ 后天( Nature & Nu
7、ture) 生物因素與社會(huì)因素 成熟與學(xué)習(xí) 生長(zhǎng)與經(jīng)驗(yàn) 遺傳和環(huán)境對(duì)發(fā)展的影響研究分為三個(gè)時(shí)期 遺傳和環(huán)境對(duì)發(fā)展的影響研究分為三個(gè)時(shí)期 單因素決定論:20 世紀(jì)初葉, “誰(shuí)起決定作用” 遺傳決定論 遺傳決定論:片面強(qiáng)調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用,認(rèn)為心理發(fā)展是由先天、不變的遺傳所決定;心理發(fā)展是這些先天遺傳自我發(fā)展和自我暴露的過(guò)程,與外界影響、教育無(wú)關(guān);外界影響和教育即使對(duì)心理發(fā)展起作 用,至多只能促進(jìn)或延緩素質(zhì)的自我發(fā)展和
8、自我暴露,不能改變它的本質(zhì)。高爾頓的家譜研究;霍爾認(rèn)為 “一兩遺傳勝過(guò)一噸的教育” ;弗洛伊德的本能說(shuō);桑代克的雙生子智商相關(guān)研究 環(huán)境決定論 環(huán)境決定論:重視教育和環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的作用,認(rèn)為心理的發(fā)展完全由環(huán)境決定。華生的激進(jìn)觀點(diǎn);富里門的養(yǎng)子研究;紐曼的分居同卵雙生子研究;郭任遠(yuǎn)的小貓和小鼠和平共處的實(shí)驗(yàn) 二因素論:20 世紀(jì)中葉, “各起多少作用” 心理發(fā)展由遺傳和環(huán)境兩因素決定。斯特恩德合并原則;吳偉
9、士的相乘說(shuō);格塞爾:成熟勢(shì)力說(shuō) 相互作用論:現(xiàn)代(70 年代以后) ,“如何起作用” 兩種因素具有相互作用、依存關(guān)系,任何一因素的作用在大小、性質(zhì)上都依賴于另一因素。不是簡(jiǎn)單的相加 或者合并。 遺傳和環(huán)境同樣重要,都是必須的。發(fā)展的某些因素看起來(lái)更多地受遺傳的影響,另一些則更多受到環(huán)境的 影響,多數(shù)則受兩者共同的影響 受遺傳機(jī)制的制約,生理、心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性 身心發(fā)展在正常條件下總是指向一定的方向,并且遵循一
10、定的先后順序,具有不可逆性和不可超越性(身 體、運(yùn)動(dòng)機(jī)能的首尾法則,近遠(yuǎn)法則 ;心理機(jī)能從簡(jiǎn)單、具體不斷向復(fù)雜、抽象發(fā)展的原則 ) 四、心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性 四、心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性 一些發(fā)展心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)發(fā)展的過(guò)程是逐漸的持續(xù)發(fā)展變化的過(guò)程 發(fā)展只有數(shù)量的增減:強(qiáng)調(diào)發(fā)展由外部環(huán)境決定,是一種連續(xù)性的過(guò)程 強(qiáng)調(diào)在成長(zhǎng)過(guò)程中環(huán)境的影響和社會(huì)學(xué)習(xí)的重要性 一些發(fā)展心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)發(fā)展伴隨一系列不同的情況,每一個(gè)發(fā)展過(guò)程都是突然的變
11、化,發(fā)生在從一個(gè)階段到 下一個(gè)階段的更替中 發(fā)展由遺傳和內(nèi)部成熟引起 發(fā)展有階段性,按成長(zhǎng)的順序成熟 轉(zhuǎn)折期:心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間,由于心理運(yùn)動(dòng)的矛盾激化,從而導(dǎo)致心理急劇發(fā)展或有較大變化的時(shí)期 危機(jī)期:一生發(fā)展通常會(huì)出現(xiàn)三個(gè)危機(jī)時(shí)期:3 歲(獨(dú)立) 、青春期、中年危機(jī)期 發(fā)展是量變到質(zhì)變的過(guò)程。發(fā)展的某一部分是連續(xù)的,另一部分顯示出階段性的特性 胎兒期(prenatal period):從受精到出生。這是個(gè)迅速成長(zhǎng)的時(shí)期,在
12、大約 9 個(gè)月的時(shí)間內(nèi),一個(gè)單細(xì)胞變 成了一個(gè)有頭腦、有行為能力的有機(jī)體 嬰兒期(infancy):從出生到 18 或 24 個(gè)月。是高度依賴成人的一個(gè)時(shí)期,很多心理活動(dòng)剛剛出現(xiàn)(如語(yǔ) 言、符號(hào)思維、感知運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、社會(huì)學(xué)習(xí))等 童年早期(early childhood):從嬰兒末到大約 5-6 歲,有時(shí)也被稱為“學(xué)前期”。兒童通過(guò)學(xué)習(xí)變得更能自我 滿足和關(guān)心自己,發(fā)展學(xué)校預(yù)備技能(服從命令、辨認(rèn)字母) ,花費(fèi)很多時(shí)間與同齡人游戲
13、童年中晚期(middle and late childhood):從 6 歲到 11 歲,大約與基礎(chǔ)教育階段相對(duì)應(yīng)。兒童要學(xué)會(huì)讀、 寫、算術(shù)的基本技能,將正式進(jìn)入更大的世界及文化環(huán)境中;成績(jī)成了這個(gè)兒童世界中更受關(guān)注的主題,而 且自我控制不斷增長(zhǎng) 青年(adolescence):大約從 10-12 開始,18-22 歲結(jié)束,是童年向早期成年的過(guò)渡 。青年期的開始伴隨著 急劇的身體變化(身高、體重突增,體形變化,第二性征出現(xiàn),嗓音變得低
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