《有多重》說課稿

1、1《有多重》說課稿峽陽中心小學(xué) 應(yīng)火玉一、說教材：《有多重》 （認識千克和克）是北師大版三年級下冊第四單元第一課，是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“常見的量”的一個重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過物體的輕重問題，會比較差別較大的物體的輕重，但沒有形成系統(tǒng)規(guī)范的質(zhì)量概念。在本節(jié)課，學(xué)生初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量的知識，建立千克和克的具體概念，這些都為學(xué)習(xí)“噸的認識” 、實際生活中的具體應(yīng)用以及日后解決有關(guān)質(zhì)量問題奠定了基礎(chǔ)。二、說教學(xué)理

2、念和教學(xué)目標：1、教學(xué)理念：遵循新課程“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，開展富有生活意義的操作活動，激勵學(xué)生在操作中體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用；在操作中發(fā)現(xiàn)、感知、體驗、學(xué)習(xí)。因此，在本節(jié)課，我利用教材提供的活動，結(jié)合學(xué)生實際，以大量的動手操作活動和體驗為主，把“千克和克”的認識建立在學(xué)生感知的過程中。使學(xué)生不僅參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，感受千克和克的實際重量，同

3、時也感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活、應(yīng)用于生活的樂趣。2、教學(xué)目標：知識技能目標：1、結(jié)合具體生活情景，認識質(zhì)量單位千克和克；了解 1 千克和 1 克的實際質(zhì)量。2、掌握“1 千克=1000 克” ，并能進行簡單的換算。過程性目標：經(jīng)歷千克、克這兩個質(zhì)量單位的建立過程，體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。三、說教學(xué)內(nèi)容和過程：1、學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性

4、的認識，建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀念，會用觀察、掂的方法比較兩個物體的輕重，但由3數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。本節(jié)課我主要設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。 （約 2 分左右）好的開始是成功的一半，一節(jié)課開始時學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。因此，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的去超市購買水果的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進而引發(fā)要知道物體有多重，就需要

5、用人們共同知道的質(zhì)量單位，自然而然的引出質(zhì)量單位千克和克。開門見山點出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二環(huán)節(jié):實踐體驗，建立概念（約 20 分左右）《課標》強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計了 5 個層次來展開，以幫助學(xué)

6、生建立千克和克的具體概念，突出教學(xué)重點。第一層次：認識秤在教師和學(xué)生的交流過程中，讓學(xué)生明確要知道物體有多重必須要有稱量工具——秤。再用課件展示各種常用的秤的圖片，讓學(xué)生認識秤。 第二層次：認識天平教師提問:“想知道 2 分硬幣有多重,用什么工具?”接著用課件出示天平，并介紹天平的使用方法，為后續(xù)教學(xué)中克的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 第三層次：克的認識“克”是一個很輕的質(zhì)量單位，要結(jié)合實際讓學(xué)生充分感受。心理學(xué)認為，思維是從動作開始的，切斷了動作和