日語教學中跨文化教育的應用分析

1、日語教學中跨文化教育的應用分析 日語教學中跨文化教育的應用分析最近幾年來，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，小語種的學習成為了各大搞笑的熱門專業(yè)，其中以日語、法語、德語等最多作為學生們的高校主打專業(yè)。學生們選擇小語種作為自己的專業(yè)，很大程度上都是源于自己對其他國家文化的魅力所征服，喜愛他們的語言，希望有深入的學習和交流，但是在學生們實際的學習過程中，由于各種各樣的原因，造成了學生們在學習的過程中失去了原有的激情和興趣，變成了單純的為了應付考試和考證

2、而機械的學習，這是現(xiàn)在教育十分讓人痛心的事情。在學生們學習語言轉變了學習初衷的時候，高校內部和高校老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也沒有培養(yǎng)學生們跨文化交流的意識，這些都是導致現(xiàn)在語言教學尷尬現(xiàn)象的原因。 一、跨文化教育意識的培養(yǎng)及其必要性 （一）跨文化意識的概念 在目前的教學過程中，更多的是以應試教育為主。應試教育即違背了社會的發(fā)展和人類的自然發(fā)展規(guī)律單純的為應付考試的機械式教育，這種教學方式忽略了學生自己的想法和興趣愛好，盲目的跟

3、著考試大綱走，應付考試的教育方式造成了學生們被動學習的尷尬現(xiàn)象。其實對于日語來說在學生們的日常生活中接觸還是比較少的，因為種，在進入大學開始日語學習之后，很多學生發(fā)現(xiàn)日語的學習跟自己想像中有著很大的出入，時間久了對于日語的學習情趣自然就淡了。再加上大學需要考很多的證，還需要應付學校的考試，學生們學習日語完全的淪為機械式的學習，學生在學習的過程中缺乏主動性，沒有興趣去充分的了解日本的文化，肯定也體會不到學習日語的意義。 （二）高校教師的教

4、學管理思想和教學方法落后 一個好的學習環(huán)境可以帶動學生們學習的積極性，一個優(yōu)秀的教師不僅可以在生活中督促孩子們養(yǎng)成健康的生活方式，在學習方法和學習習慣方面更是可以起到引導作用。目前我國的高校日語語言的教學現(xiàn)狀就是老師根據(jù)教科書機械的講解里面包含的知識點，講解的內容幾乎全是為了應付學校的考試以及考證等，在實際的日語運用過程中的用途并不是很大。 三、跨文化教育意識的培養(yǎng)建議 （一）對高校學習的日語內容進行調整 高校的日語學習通常以語法單詞課