關于轉(zhuǎn)變視角，站在學生的角度評課

1、 關于轉(zhuǎn)變視角，站在學生的 角度評課導讀：現(xiàn)在請大家鑒賞的文章是學生和教師方面的優(yōu)秀論文要求。本篇文章有利于同專業(yè)方向的大學碩士研究生和本科生在寫作畢業(yè)論文范文前寫作和查找資料有清晰思路。課堂教學評價是促進課改深化的重要手段：以學占教是現(xiàn)代課堂教學評價的指導思想，也是我們評價課堂教學的一個新視角.告訴我們：評價教學成敗最重要的標準應是學生的學習效果.評課者應從關注何教轉(zhuǎn)向關注何學，從關注教得怎樣轉(zhuǎn)為關注學得怎樣.然而，實際的課堂教學評

2、價中，我們雖然津津樂道于從教師的教轉(zhuǎn)移到學生的學上來，但往往僅限于操作層面上的學生活動課堂氣氛教學效果等指標，很大程度上又將評課的角度還原為教師的教學基本功、教學方法、手段、策略等，而聽課者往往易被部分學生的精彩發(fā)言吸引，忽略班級整體的參與程度、學習狀態(tài)、思維的深度和廣度，忽略班級學生實質(zhì)的發(fā)展和收獲.科學的評價標準應遵循以學論教的原則，轉(zhuǎn)變評價視角，站學生的角度制定評價標準.學生的課堂時間和空間是否得以保障一堂課的評課標準應看學生的活

3、動時間是否充足全班慣是否得到了培養(yǎng)，從多方面思考問題，多角度解決問題的能力是否得到了提升等.一堂課應該是教師的引導和學生的積極提問與回答的有機統(tǒng)一.學生老師的引導下要問得真誠，問出價值，時能答得多彩，答出智慧：這對學生和教師來說都需要一個過程，但只要老師和學生都有這樣一個意識，共本篇關于轉(zhuǎn)變視角，站在學生的角度評課論文范文綜合參考評定下度:最新標題努力，應當給予肯定，給予贊賞.學生綜合素質(zhì)的發(fā)展程度評課時要關注不層次的學生是否原有基礎上

4、得到了不的發(fā)展.學生的發(fā)展不僅包括認知和思維的發(fā)展，也包括情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展：評課時應關注學生的學習動機、學習興趣是否得到激發(fā)：是否掌握了一定的學習方法，是否敢于質(zhì)疑，是否養(yǎng)成良的學習習慣學習能力、學習效率是否得到了有效的提高.學會知識的時是否學會思考．學會交往與交流是否學會傾聽別人的意見，是否能夠自由地表達自的觀點遇到困難能否與其他學合作，共解決問題，交往過程中學生的合作技能（合作的方式，合作的態(tài)度，合作的成果）是否得到了有效的