《寫一個有特點的人》習作指導課教學設計

1、《寫一個特點鮮明的人》習作指導課教學設計 《寫一個特點鮮明的人》習作指導課教學設計九江市九江小學 江雁【教學內(nèi)容】 【教學內(nèi)容】《寫一個特點鮮明的人》是課程標準人教版小學語文教材五年級下冊第七單元習作。本單元以“作家筆下的人”為主題，引導學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。習作要求：一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會留在心中揮之不去。這

2、次習作，我們就來寫這樣一個人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，試著運用課文中一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點?！窘虒W目標】 【教學目標】根據(jù)本單元的重難點，我制定了如下習作學習目標：1．尋找生活中給自己留下深刻印象的人，確立寫作對象，進行認真觀察、細致了解，對人物進行觀察或進行采訪，以便熟悉、了解寫作對象，并能準確把握人物的特點；2．學習運用人物的外貌、神態(tài)、動作、語言、心理活動描寫等方法寫給自己留下深刻印象

3、的人，力求突出人物的特點；3．能與他人交流寫作心得，互相評改習作，以分享感受、溝通見解。【教學思路】 【教學思路】2011 版語文課程標準指出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣，有意識地豐富自己的見聞。因此，指導觀察是我此次作文的一個重點。任何事物進入我們的眼簾，留給我們的第一印象就是眼睛觀察到的。大千世界，人海茫茫，人各有貌，形形色色。課前我讓孩子們走出課堂，走進生活去觀察不同的人：同學、老師、家長、買東西的、賣東西的、接孩子的家長、陌生

4、人……接著讓學生觀察人言談舉止并進行小練筆。觀察是習作的源泉。本次習作設計一改傳統(tǒng)的先審題再到選材謀篇布局的作文教學模式，更多地關注學生的寫前準備，根據(jù)學生的知識積累和生活實際，巧妙地引導學生為讀者寫作，為交流寫作，做到“不為文而文”。語文課程標準非常重視習作修改，以及修改中的合作：第三學段要求“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”，“教學建議”中指出要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。在示范評改環(huán)節(jié)中，通過“