淺談新課改下初中與高中的過渡與銜接

1、 1 淺談新課改下初中與高中的過渡與銜接 初三剛升入高一的學生，都渴望在學習中有更快的進步，成績有顯著的提高，從 而為自己走向成功、走向社會奠定良好的基礎。 然而，愿望與現(xiàn)實之間有時會存在著距離。由于初高中教材不配套、教學理念的差別、課堂模式區(qū)別大、思維方式上的差異、課改生思維活躍，基礎不牢等原因， 高中學生，往往會在學習上經(jīng)歷一個發(fā)展的曲線。有人總結說，這條學習發(fā)展曲線，大致有四種類型：穩(wěn)定型（包括高水平的穩(wěn)定與低水平的穩(wěn)定）

2、、下降型、起伏型與上升型。由初中到高中的順利過度應做好哪些必要的準備呢？ 一、要對高中的學習活動有個基本的認識 不少學生對高中的學習活動缺乏基本的認識，主要表現(xiàn)是把學習活動簡單化。 實際上知識的掌握并不是這么簡單，一般認為要經(jīng)理三個階段：領會、鞏固和應 用。通俗點講，就是對所學的知識要明白，要記住，要會用。這時，才能說基本掌握了。 二、要了解高中學習的特點 高中階段在學習上的特點，主要有以下幾點： 1.知識量大，系統(tǒng)性

3、強。 高中三年，要開設十幾門學科：政治、歷史、地理、語文、外語、數(shù)學、物理、化學、生物、藝術、體育等必修課、選修課、活動課。各學科幾乎涉及了本學科的全部基礎知識，而且均形成了各學科獨特的系統(tǒng)和體系。學習時，要注意把各科知識與其系統(tǒng)和體系聯(lián)系起來。 2.難度大，理解性強。 高中所學知識的抽象概括性很強。許多知識是經(jīng)過不斷“提純” ，再加上“濃縮”而成，抽象概括水平要比初中高得多。在知識的理解上要求很高，不主動的獨立思考，不動一番腦

4、子去理解知識，往往就難于掌握基本概念的實質和范圍，更難以抓住事物之間的內在聯(lián)系和區(qū)別。 3.綜合性強，能力要求高。 高中各學科之間的聯(lián)系與影響，尤為突出。心理學家曾把數(shù)學列為影響智力水平 高低的一大因素是有原因的。在高中學習中，如果數(shù)學功底差，則會影響到理、 化的學習，碰到的困難也大。同樣，心理學家也指出了語言的重要作用，認為人的思維不僅與感性認識關聯(lián)，而且憑借語言進行思維，使思維具有間接性和概括性。也就是說，如果一個高中學生，語文

5、水平不高，在學習中往往會出現(xiàn)“理解 失誤”與“消化不良” ，直接影響成績。因此，語文的重要性也就不言而喻了。 造成高中學習困難的另一個重要原因，還在于我們一些學生在學習的過程中還不大注意能力的培養(yǎng)。要想搞好高中的學習，就要具有較強的能力才行。如觀察能 力、閱讀能力、記憶能力、思維能力、想象能力、操作能力、表達能力等等。 三、要講究科學的學習方法 不少高中生，學習方法上不去，陷入困境，十分苦惱，但他們唯一聊以自慰的是自己已全身心的投

6、入學習中了，連節(jié)假日都用上了，盡力了。殊不知，這恰恰是 學習上的一種誤區(qū)。 并非勤奮都能獲取科學的明珠。這里還有一個方法問題?？茖W的學習方法就是說學習時要采用一套科學、 高效的方式或途徑， 要拋棄那種單純依靠延長學習時間，采用“笨鳥先飛”的勤奮的低效率的做法。 2 學習的現(xiàn)實，已經(jīng)或正在無情地把一批批用功的“高分”學生推向后進隊伍，原因雖是多方面的，但不科學的地效率的學習方法，無疑是一種重要的因素。 概括優(yōu)秀學生的學習方法，我

7、們提倡在學習上的三先三后，三戒三倡。 這三先三后的學習方法是：先預習后聽課；先復習后做作業(yè)；先獨立思考后請教 別人。 三先三后的學習方法，突出表現(xiàn)出對自學能力、獨立思考能力和解決問題能力的自我培養(yǎng)。這種自習能力一旦形成，學習的被動局面就有可能改變，學習成績就 有可能上升。學生也將終身受益。 有同學把這三先三后的學習過程叫做 “加速運動” ， 無疑這是嘗過這種學習方法甜頭的同學們的切身體會。 三戒三倡是：一戒把學習當成苦役，缺

8、乏學習興趣，提倡對知識的追求，對智慧的啟迪；二戒過多的死記硬背，提倡以掌握事物本質和規(guī)律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考提高思維的靈活性。 四、要培養(yǎng)良好的心理承受能力 高中三年的學習，成功、失敗同在，順利、挫折并存，所以應對自己有清醒的認 識，在失敗中看到優(yōu)勢，樹立信心，在成功中找出不足，以利提高。要始終保持良好的學習心態(tài)，逐步提高自己的心理承受能力。 好的開端是成功的一半，愿同學們盡快入“軌” ，充分估計自己的