北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《秋游》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《秋游 秋游》教學(xué)設(shè)計(jì) 》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第 72~74 頁 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 會(huì)用豎式計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)(調(diào)商)的除法 過程與方法 通過自主探索,小組交流用豎式計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),在試商、 調(diào)商的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂趣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：用試商、調(diào)商的方法進(jìn)行三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算 難點(diǎn)：通過試商判斷正確的

2、商。 教具學(xué)具 教具學(xué)具 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情境 一、創(chuàng)設(shè)情境 同學(xué)們,你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游過，好嗎? 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際,貼近學(xué)生生活,將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事物,以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生,以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。②讓學(xué)生猜得數(shù)。 ③討論如何試商 ④學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算。(一名學(xué)生板演) ⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:

3、余數(shù)等于除數(shù),說明什么?該怎么辦?以小組合作的方式進(jìn)行探究。 ⑥全班交流,找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來試商,初商“4”小了,改商“5”的原因。 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。 教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)

4、習(xí)的組織者引導(dǎo)者與合作者” 。 本環(huán)節(jié)從情境圖入手,讓學(xué)生猜數(shù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,再進(jìn)行估算,初步找到答案,再結(jié)合“四舍五入”的方法,進(jìn)行試商,調(diào)商。 這一系列的問題都由學(xué)生自己提出,有上一節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),相信學(xué)生不難找到其方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,感受成就感。 5.啟發(fā)學(xué)生想一想,我們用了哪些方法試商?你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生自由發(fā)言,或者小組內(nèi)互相說一說。什么時(shí)候商會(huì)小? (1)由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答:積大了說明什么?為什么會(huì)大呢?