探究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)高中生歷史思維能力的應(yīng)用研究以人教版高中歷史必修ⅱ教學(xué)為例

1、保密等級★保密年限 保密等級★保密年限 單位代碼： 單位代碼： 10418 10418 碩 士 學(xué) 位 論 文 論文題目 論文題目 探究性 探究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)在培養(yǎng)高中生歷史思維能力的應(yīng)用研究 在培養(yǎng)高中生歷史思維能力的應(yīng)用研究 —— ——以人教版高中歷史必修Ⅱ教學(xué)為例 以人教版高中歷史必修Ⅱ教學(xué)為例 作者姓名 作者姓名 梁志玲 梁志玲

2、 指導(dǎo)教師 指導(dǎo)教師 方世藻教授 方世藻教授 學(xué)科 學(xué)科(專業(yè) 專業(yè)) 課程與教學(xué)論（歷史） 課程與教學(xué)論（歷史） 所在學(xué)院 所在學(xué)院 歷史文化與旅游學(xué)院 歷史文化與旅游學(xué)院 提交日期 提交日期 2013 2013 年 06 06 月

3、贛南師范學(xué)院碩士學(xué)位論文 I 摘要 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科能力是新課程改革理念的內(nèi)在要求，而歷史思維能力則是歷史學(xué)科能力的核心組成部分之一。相比初中時，高中歷史教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的要求更全面和更系統(tǒng)。而探究性學(xué)習(xí)是一種以探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識歷史的方式，將致力于激發(fā)學(xué)生最大化的學(xué)習(xí)積極性。本文目的在于將兩者聯(lián)系起來，在探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用之中怎樣培養(yǎng)和發(fā)展高中生的歷史思維能力。 本文主要內(nèi)容分為緒論和四章節(jié)的探究內(nèi)容： 緒論主要介

4、紹選題方面的情況、有關(guān)歷史探究性學(xué)習(xí)和歷史思維能力的研究現(xiàn)狀、以及本文所采用的研究方法； 第一章：歷史思維能力與探究性學(xué)習(xí)，主要介紹兩者的概念界定以及從理論依據(jù)的角度探討兩者之間的關(guān)系； 第二章：探究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)高中生歷史思維能力的一般應(yīng)用，主要從歷史課程的三維目標(biāo)、探究教學(xué)的組織策略以及實(shí)施的一般策略來論述探究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)高中生歷史思維能力的一般應(yīng)用； 第三章：在人教版高中歷史必修Ⅱ教學(xué)中的具體應(yīng)用，主要以人教版高中歷史必修Ⅱ教學(xué)為例

5、，論述怎樣在新授課和探究活動課兩類課時中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生的歷史思維能力； 第四章：探究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)高中生歷史思維能力應(yīng)用的反思，主要以兩節(jié)效果不同的探究學(xué)習(xí)模式下《新航路的開辟》新授課為例，對探究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)高中生歷史思維能力應(yīng)用進(jìn)行評價，并進(jìn)一步進(jìn)行反思。 最后結(jié)語對本文研究的問題進(jìn)行簡單的概況和總結(jié)，并就研究不足的問題進(jìn)行一番展望和日后的深入工作做好準(zhǔn)備。 關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；歷史思維能力；應(yīng)用研究；人教版高中歷史必修Ⅱ 關(guān)