我國高等藝術教育功能的研究

1、博士學位論文我國高等藝術教育功能的研究R e s e a r c h o n F u n c t i o no f H i g h A r t E d u c a t i o n i nC h i n a學 1 0 8 1 2 0 3 0完成日期： 2 0 1 6 —6大連理工大學D a l i a nU n i v e r s i t yo f T e c h n o l o g y大連理工大學博士學位論文摘 要隨著我國文化體制改革、

2、公共文化服務體系建設以及文化產(chǎn)業(yè)等工作全面提速，高等藝術教育的社會價值與日俱增。2 0 1 1 年3 月，國務院學位委員會決定，藝術學科從文學門類的一級學科升格為獨立的“藝術學門類”。2 0 1 1 年起藝術學生本科通過論文答辯即獲得“藝術學學士”，2 0 1 2 年始，研究生按照“藝術學碩士“ 、“藝術學博士”等門類招生。正式將藝術學升格為學科門類，為高等藝術教育的發(fā)展提供了制度和政策的保障。升格帶來發(fā)展的機遇，但許多現(xiàn)實問題如教育結

3、構不合理、藝術人才供需矛盾等，制約著高等藝術教育的發(fā)展，影響到國家文化建設和文化產(chǎn)業(yè)等工作的進程。解決這些問題亟需在藝術學科的研究視野上做出創(chuàng)新和突破。功能研究是高等藝術教育的基礎理論問題，也是一種分析范式，它將回答，高等藝術教育的功能是什么? 高等藝術教育為什么具有這些功能? 高等藝術教育功能是如何形成的? 怎么實現(xiàn)高等藝術教育的功能? 本文選擇高等藝術教育功能作為理論研究的切入點，對我國高等藝術教育功能的歷史演進進行了梳理，并從個人

4、、社會、藝術學科三個需求主體的視角，對我國高等藝術教育的功能進行了探討。再從動態(tài)研究入手，對高等藝術教育功能形成的動態(tài)過程進行了深入分析，構建了我國高等藝術教育功能形成的動態(tài)關系模型，進而對我國高等藝術教育功能失調的現(xiàn)象及成因做了深入分析。本研究認為，高等藝術教育功能形成是功能預期、功能實施和功能效果三個過程相互作用的結果。高等藝術教育的功能源于不同主體的需求，不同主體產(chǎn)生的功能預期，促使進行有目的的功能實施，進而產(chǎn)生符合不同主體利益的

5、功能效果。把功能形成過程看成一個大的系統(tǒng)，則與功能預期、功能實施和功能效果三個部分對應，可分別稱之為需求系統(tǒng)、供給系統(tǒng)和檢測系統(tǒng)，三個系統(tǒng)都有著各自的核心要素，要素之間的的互動促成了系統(tǒng)的運轉。高等藝術教育功能形成過程就是需求系統(tǒng)、供給系統(tǒng)和檢測系統(tǒng)按照內部規(guī)則、結構功能和作用原理相互協(xié)調、相互作用的結果。我國的高等藝術教育功能失調的根本原因在于需求系統(tǒng)各主體需求導向的偏差、供給系統(tǒng)各主體職責的偏失、及檢測系統(tǒng)的不完善等，解決這些問題需