心理學(xué)在外語交際能力測試中的應(yīng)用研究－－兼論我國英語口試的改革

1、中 文 摘 要C A 觀 外 語 測 試 科 學(xué) 從 產(chǎn) 生 、 發(fā) 展 至 今 的 三 十 年 間 ， 心 理 學(xué) 不 僅 對 外 語 測 試 提 供了手段工具的影響，而且對測試內(nèi)容也產(chǎn)生深刻的影響.表現(xiàn)在:1 、行為主 義心理學(xué)對外語測試的理論指導(dǎo);2 、心理統(tǒng)計測量技術(shù)使外語測試走上科學(xué)的 軌 道 ; 3 、 認(rèn) 知 心 理 學(xué) 派 對 交 際 能 力 測 試 模 式 的 貢 獻(xiàn) . 廣~ ， 一本 文 結(jié) 合 我 國 大 規(guī) 模

2、 送 重 ! L l 的 現(xiàn) 狀 和 存在 的 問 題 ， 從 理 論 上 探 討了 交 際 能 力 測 試 改 革 ; 并 對 刻列獨(dú)遨 選“ ( 2 - 2 ) 口 試 ” 的 實(shí) 測 情 況 進(jìn) 行了 生 里 主 調(diào) 查 分 析 。 結(jié) 果 發(fā) 現(xiàn) :“ ( 2 - 2 〕 口 試 ” 具 有良 好 的 表 面 效 度 和 對 教 學(xué) 的 反 撥 效 度 ; 這一口 試 形式 有 助于 考察 考生的 交際 互動能 力， 增 加

3、了 . 巨 遙 象 選的 全面 性;( 2 - 2 ) 口 試 形式 對考生 的心 理 壓力更 小， 評分 方法 更為 科學(xué).在 通 過 對 處 魚 R # } b j 9 試 進(jìn) 行 心 理 學(xué) 思 考的 基 礎(chǔ) 上 ， 我 們 提出 : 外 語 測 試 的內(nèi) 容 和 方法應(yīng) 該更 加符合 外 語交際 和運(yùn) 用外 語的 心理 過程 和心 理模式， 這 是外 語測試改革的方向.A B S T R A C Tl o o k i n g

4、t h r o u g h t h e h i s t o r y o f t h e l a n g u a g e t e s t i n g s c i e n c e f r o mf o u n d a t i o n t o d e v e l o p m e n t o v e r t h i r t y y e a r s , P s y c h o l o g y h a s i m p

5、o r t a n t i n f l u e n c e o n l a n g u a g e比s t i n g n o t o n l y i n m e a n s b u t a l s o i n c o n t e n t s .A c c o r d i n g t o t h e E n g l i s h t e s t i n g p r e s e n t s t a g e

6、i n o u r c o u n t r y , T h i st h e s i s h a s e x p l o r e d t h e r e f o r m o f c o m m u n i c a t i v e l a n g u a g e t e s t i n g i nt h e o r y . f u r t h e r m o r e , W e h a v e p s y c

7、 h o l o g y i n v e s t i g a t i o n a n d a n a l y s i s o n ( t w o - t w o ) o r a l t e s t i n g a n d f o u n d o u t t h a t t h i s t e s t i n g f o r m h a s m a n y a d v a n t a g e s . F o r

8、 e x a m p l e , ( t w o - t w o ) o r a l E n g l i s h t e s t i n g h a s g o o d f a c ev a l i d i t y a n d b a c k w a s h v a l i d i t y ; T h i s t e s t i n g f o r m a i d e d t o i n s p e c t

9、 t h e c a n d i d a t e ' s c o a m a a u n i c a t i o n c o m p e t e n c e ; ( t w o - t w o ) o r a l t e s t i n g a i d e d t o r e l e a s e t h e c a n d i d a 比‘ s p s y c h o l o g i c a l p r e

10、s s u r e .O n t h e b a s i s o f c o m m u n i c a t i v e l a n g u a g e t e s t i n g ， W e m a k e a c r i t i c i s m : t h e c o n t e n t s a n d m e a n s o f l a n g u a g e t e s t i n g m u s t a c

11、c o r d w i t h t h ep s y c h o l o g y p r o c e s s a n d p s y c h o l o g y m o d e l i n l a n g u a g e c o m m u n i c a t i o n , T h i si s t h e t e n d e n c y o f l a n g u a g e t e s t i n g

12、 r e v o l u t i o n .的方法來研究心理學(xué)。尤其是行為主義心理學(xué)家斯金鈉 ( B . F . S K I N N E R ) 的強(qiáng)化 學(xué)習(xí) 理 論，把學(xué)習(xí) 過 程等同 于塑 造動 物行 為的 過程 .他 認(rèn)為:如 果一個 操作發(fā) 生后， 接著給予一個強(qiáng)化刺激， 多次重復(fù)， 其反應(yīng)強(qiáng)度就會增加， 最后形成定勢. 斯 金納的 操作強(qiáng) 化 原理 在教學(xué)中 引 起強(qiáng)烈 的 反響. 1 9 5 4 年， 他發(fā) 表了 一

13、 篇重要 論文《 學(xué)習(xí) 的 科學(xué) 和教 學(xué)的藝 術(shù) 》 ， 使操 作強(qiáng)化 式的 機(jī)器 教學(xué) 在美國 風(fēng)行 起來 并 1 ' 乃了奮借果t 價行為 主 義的 興起， 無 疑為 這一時 期外 語 測試的 理 論發(fā) 展注 入了 活 力， 還處 在 祖 棍期 的外 語測 試深 受行 為主 義心 理學(xué)的 影 響. 這一時 期 的外 語測 試者認(rèn) 為: 學(xué) 外 語就是 要獲 得操作 外 語符號 系統(tǒng) 的技能 . 用 行為 主義 心理 學(xué)的

14、術(shù) 語說:“ 就 是 訓(xùn)練對 刺 激作出 正確 反 和文法技巧這幾個方面 套 語言習(xí) 慣。 ” 這 套語吉習(xí) 慣具 體包括閱 讀、 聽力 匕 ， 基于 這一 語言 觀下 的外 語測 試就 是側(cè)母 個體對 外 界刺激 作出習(xí) 慣 反應(yīng)的 一 種外 語技能 . 外 語測 試從 科學(xué)前 階段 關(guān)于 知識點(diǎn) 的 測 試發(fā) 展到 第二 代 體系 外 語技能 的測 試， 體現(xiàn)了 行 為主義 心理 學(xué) 對外 語測試 語言 觀 的 理論指導(dǎo) 。 直到四

15、 十、 五十 年代， 以 美國 語言 學(xué) 家布龍 姆菲 爾 德 ( B L O O M F I E L D 1 9 3 3 ) 、 弗里 斯 ( F R I E S 1 9 4 5 ) 和 拉多( L A D D 1 9 5 7 ) 等 為 代表的 結(jié) 構(gòu)主 義 語言 學(xué) 派 ( S T R U C T U R A L L I N G U S T I C S ) 對 語言的 形式 系統(tǒng) 作了 客 觀的、 科學(xué) 的分 析。 他們的觀點(diǎn)

16、是獷語言是一套形式，一套符號系統(tǒng)，這個系統(tǒng)包括語言、 語符、語 法、 詞匯等。 學(xué)習(xí) 語言，不 是 學(xué)習(xí) 這一套 形式 規(guī)則。 更 主 要的 是學(xué)習(xí) 如 何操 作這一符號系統(tǒng)，形成技 墓本形成. 此 外語測試第二代體系結(jié)構(gòu)主義的測試?yán)碚摱?心理統(tǒng)計測t技術(shù)促使外語測試走上科學(xué)的軌道如果說行為主義心理學(xué)的影響導(dǎo)致了外語測試語言 觀的根本轉(zhuǎn)變， 那么在測 試方法上， 外語測試幾乎全盤繼承了心理統(tǒng)計和測I t學(xué)的成果， 也正因?yàn)樾睦頊y 里 技

17、術(shù)的 應(yīng) 用使外 語 測試走 上了 科學(xué) 的軌 道。 早 在十 九世紀(jì) 后期， 英國生 物學(xué) 家 高 爾 頓( S I R F R A N C I S G A L T O N ) 就 將 數(shù) 理 統(tǒng) 計 應(yīng) 用 于 心 理 測 驗(yàn) 中 ， 創(chuàng) 造了 心 理 測 t 的 墓 本 理 論 和 方 法 P I S 一 次 世 界 大 戰(zhàn) 期 問 ， 美 國 軍 P l . 中 而 。 理 孚 蒙 吸 取 于 奧 蒂 斯 〔 A . S

18、 . O T I S ) 設(shè)計的 智力 測 驗(yàn)的有 關(guān)內(nèi) 容，對 美國 軍人普 遮 進(jìn)行了 測驗(yàn)。 在 奧 蒂斯的 測 驗(yàn)中 就使 用了 較多 的多 項 選 擇題和 其他 客觀 性試 題. 第一 次世界 大 戰(zhàn) 后， 智力測 驗(yàn) 逐漸 被學(xué)校 教師 采用， 并 發(fā) 展成為 測臉 學(xué)術(shù) 潛在能 力的 能力 傾向 測 驗(yàn) ( A P T I T U D E T E S T ) ， 與此 同時 ， J 4 理測 驗(yàn)中 使用的 測量 理

19、論和方 法也推 廣 到了 教育部門和各級學(xué)校的課程測試中，教育測I學(xué)家桑代克 ( E .L T N O R N D I K E ) 將心 理測 驗(yàn)的 原理系 統(tǒng) 地運(yùn)用于 教育 A lf, 莫 定了 教 育A l l 學(xué)的 地 位 . 教育測 量學(xué) 提倡 各門 學(xué) 科成績 測 驗(yàn)的準(zhǔn) 確、 客 觀、 可靠 、 有 效， 也 就是 測試 的科學(xué)性，反對傳統(tǒng)測試中的主觀隨意性. 重視測試的信度、效度和公平性， 這 樣，多項選擇題等客觀性試

20、題得到推廣， 數(shù)理統(tǒng)計的方法也被運(yùn)用到學(xué)生成績的 評估中 . 心理統(tǒng) 計和 測t 技術(shù)， 以 及客 觀型的 多項 選 擇題的 應(yīng) 用， 使外 語 測試走 上科學(xué)的軌道。 這一階段的外語測試提倡用多項選擇題測驗(yàn)單個語吉項目的分立 式測試 〔 D I S C R E T E - P O I N T T E S T )分立式的外語測試模式一產(chǎn)生， 就以強(qiáng)調(diào)信度、 效度以及分立式多項選擇題 評分 的客 觀 性引 起了 人 們極 大的重 視. 加