當(dāng)代中國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育——設(shè)計(jì)素質(zhì)教育探索研究

1、分類號(hào)學(xué)校代碼 1 0 5 4 2密級(jí)學(xué)號(hào) 2 0 0 9 2 1 7 2 4 119當(dāng)代中國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育——設(shè)計(jì)素質(zhì)教育探索研究A r t d e s i g ne d u c a t i o n i nC o n t e m p o r a r y C h i n e s eu n i v e r s i t y ：t h es e a r c ho f d e s i g nq u a l i t y ·- o r

2、i e n t e de d u c a t i o n研 究 生姓名 肖 佩指導(dǎo)教師姓名、職稱 吳佘青 副教授學(xué) 科 專 業(yè) 設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研 究 方 向 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一二年五月摘 要雖然我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已經(jīng)進(jìn)入了“設(shè)計(jì)素質(zhì)教育”時(shí)代，并朝著這個(gè)大方向發(fā)展，但至今仍未提出明確的定義范圍，也還未形成完整、科學(xué)的教育體系。本文研究的主要目的是在梳理藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國的發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，探討當(dāng)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)

3、教育的特殊形式——設(shè)計(jì)素質(zhì)教育的開展現(xiàn)狀及對(duì)其未來的展望，全文一共分為三大部分。第一部分為引言部分，論述了本文的選題緣由、研究意義及研究方法。第二部分為正文部分，這也是本文的主體部分，由四個(gè)章節(jié)構(gòu)成。第一章——緒論，簡要介紹了設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育三個(gè)概念，提出了設(shè)計(jì)素質(zhì)教育這一全新概念；綜述了我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展歷程，即其經(jīng)歷的工藝教育、手工教育、圖案教育、工藝美術(shù)教育等幾個(gè)不同階段的教育形式和內(nèi)容；分析了德國、美國、日本、英

4、國、意大利、芬蘭這六個(gè)國家的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展歷程和教育模式，為下文的開展奠定基礎(chǔ)。第二章——中國設(shè)計(jì)素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析，通過對(duì)具體事例和詳細(xì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，分析得出我國現(xiàn)階段實(shí)施的設(shè)計(jì)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀：教育體系未完善；擴(kuò)展政策存在著種種弊端；現(xiàn)階段的藝考政策存在著盲目跟風(fēng)和選拔模式狹隘等問題；教育模式混亂；硬件設(shè)施薄弱；包括思想政治素質(zhì)、專業(yè)綜合素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)在內(nèi)的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低；教師水平和教師結(jié)構(gòu)不理想；學(xué)校的人才供給和市場的人才