基于教師專業(yè)發(fā)展視角下的教師碎片時間實證研究

1、中圖分類號： G 5 2 5 ．1U D C ： 3 0 0密級： 公開學校代碼： 10 0 9 4_ q l l , I q —f ' 摹_ 1 1 芒解茁尤學碩士學位論文( 學歷碩士)基于教師專業(yè)發(fā)展視角下的教師碎片時間實證研究A n E m p i r i c a lS t u d yo n T e a c h e r s ’D e b r i sT i m e B a s e d o nT e a c h e r s ’

2、P r o f e s s i o n a lD e v e l o p m e n t研究生姓名： 范寧雪指導教師：王宏方教授學科專業(yè)：教育學原理研究方向：教育基本理論論文開題日期：2 0 1 6 年3 月1 0 日摘要教師需要專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展需要時間，認識時間是為了認識自我，理解時間是為了理解生活，超越時間是為了走向自由，所以時間對于教師格外重要。因為教師時間的特殊性，哈格里夫斯將教師的時間從不同維度總結(jié)為復式時間和單式時間，

3、常規(guī)時間和意外時間，主觀時間和客觀時間，教學時間和非教學時間，實質(zhì)時間和符號時間五類，凸顯了教師時間的復雜性。教師職業(yè)的獨特性和時間的復雜性會使得他們感到時間的緊迫，抱怨日常時間被占用過多，所要處理的瑣事繁多，能夠騰出來提高自身專業(yè)發(fā)展的時間幾乎沒有。筆者從多年上學的經(jīng)歷以及參加教師培訓的工作中發(fā)現(xiàn)，一個人學習發(fā)展空間的大小確與他能否處理好時間問題有很大關(guān)聯(lián)，同時筆者也存在如何規(guī)劃好自己的碎片時間，提高學習效率的困惑，因此產(chǎn)生研究此課題

4、的想法，望能夠為實際提供有益啟示。實際中，教師時間復雜性體現(xiàn)在它既存在很強的計劃性，同時又不得不被上課和其它事務(wù)割裂成許多碎片時間，教師的生活因此充滿了碎片時間。碎片時間是相對于正式時間而言，主要用來指人們在工作、學習或生活之余利用的短暫的、零碎的時間，相對于工作、學習等完整的、連續(xù)的、大塊的整體化時間，碎片時間包含了許多小塊的散碎時間。本研究結(jié)合我國教師實際情況，將教師碎片時間定義為除課堂時間和大、小長假時間外，教師所擁有的正常時間，

5、在本文中特指中小學教師碎片時間。中小學教師碎片時間包括以下五類：等待時間、中斷時間、零頭時間、短暫休息時間和周末時間，展現(xiàn)出零散性、隨機性、差異性的特征，教師從事專業(yè)發(fā)展活動基本上是在這些碎片時間中進行的，除了專業(yè)發(fā)展活動，教師還有家務(wù)勞動、休閑娛樂、人際溝通、生理需要等活動都需要在碎片時間中完成，所以，教師普遍反映碎片時間不能滿足需要，專業(yè)發(fā)展活動受到影響。碎片時間內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展受到社會性因素和個人因素的影響，其中，個人因素包括個人的

6、時間管理傾向。內(nèi)因是根據(jù)，因此本文從教師自身碎片時間管理角度出發(fā)透視教師，尤其是中小學教師出現(xiàn)的問題，進而分析其對教師專業(yè)發(fā)展造成的影響。本文選取了河北省邢臺市Y 學校( 包括初中和小學) 的劉老師、張老師，河北省秦皇島市撫寧縣G 小學的馮老師，河北省衡水市深州縣W 小學的李老師，河北省唐山市z 學校( 包括初中和小學) 的黃老師，河北省廊坊市文安縣H 小學的王老師共6 位老師，通過訪談和跟蹤觀察法進行實證分析，研究表明6 位老師或多或