《農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展有效性校本教研模式的研究》課題結(jié)題報(bào)告

1、《農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展有效性校本教研模式的研究》課題結(jié)題報(bào)告課題組：張素春、朱明華一、課題提出的背景和意義（一）、課題提出的背景我校這樣一所農(nóng)村小學(xué)正面臨著這樣一些情況：1、教師結(jié)構(gòu)不合理。在農(nóng)村小學(xué)，因?yàn)闅v史的原因，很多教師是由代課教師民或是辦教師轉(zhuǎn)正而來(lái)的。他們經(jīng)歷了幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨為教育事業(yè)奉獻(xiàn)了青春年華，也為教育做出了很大的貢獻(xiàn)，但現(xiàn)在他們大多已經(jīng)退休或是臨近退休。教師超編現(xiàn)象普遍存在，造成老的還沒(méi)退新的進(jìn)不來(lái)，農(nóng)村小學(xué)教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)

2、重，50歲以上的教師達(dá)到50%以上，我校的老年教師的比例更是達(dá)到了64%。2、學(xué)校的規(guī)模小。盡管學(xué)校布局調(diào)整的力度不斷加大，但因?yàn)橛?jì)劃生育國(guó)策的實(shí)施和外出務(wù)工人員的增加，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)在逐年減少，一般鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)每個(gè)年級(jí)也就一、兩個(gè)班左右，要想在年級(jí)組開(kāi)展教研活動(dòng)幾乎是不可能的事，只以學(xué)科為單位進(jìn)行校本教研活動(dòng)。盡管這樣有些如英語(yǔ)、信息、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科還是不能正常的開(kāi)展活動(dòng)。（二）、課題研究的背景新課標(biāo)的制定給予教師更多的發(fā)揮空間，也對(duì)

3、教師提出更高的要求，要求教師能合理的開(kāi)發(fā)教材、發(fā)掘教材的內(nèi)涵。這些都需要教師在校本教研中不斷的提升自身的素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。因此，我們認(rèn)為本課題非常具有研究?jī)r(jià)值。（三）、課題研究的意義。新課程改革對(duì)教師教學(xué)理念、教學(xué)方式、媒體的運(yùn)用、資料的收集等方面提出了更高的要求。要想通過(guò)一兩次的全員培訓(xùn)，就轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，把新教學(xué)理念落實(shí)到課堂中，這顯然是不切實(shí)際的。那么如何利用校內(nèi)有限的資源對(duì)教師進(jìn)行校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是擺在農(nóng)

4、村小學(xué)面前的一個(gè)課題。探討新形勢(shì)下建立以校為本教學(xué)研究制度的重大意義和理論、實(shí)踐價(jià)值。一方面從理論層面上研究“以校為本”教學(xué)研究制度的基本內(nèi)涵，基本特征等，建設(shè)“以校為本”教學(xué)研究制度的基本原則；另一方面從實(shí)踐層面研究在新課程理念下，如何有效地建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，校本教研的方式等，是本課題研究的主要內(nèi)容。（2）、課題實(shí)施階段行動(dòng)研究法:在全體教師中開(kāi)展公開(kāi)課、研討課、個(gè)人校本研修過(guò)程性記錄等活動(dòng)，提高教師校本教研能力。集體討

5、論法：通過(guò)組內(nèi)兩位成員和教研組長(zhǎng)反復(fù)討論，對(duì)教師個(gè)人校本研究方法進(jìn)行修正，開(kāi)展具體工作。檔案記錄法：在各個(gè)研究階段收集產(chǎn)生的文本、圖像資料。通過(guò)以上多種研究方法，形成階段性研究成果。（3）、成果總結(jié)階段：主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、匯集成案例集對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)。四、課題研究遵循的原則1、知行性一致原則：根據(jù)教師的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)全體教師對(duì)課題研究的目的、價(jià)值形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，使所有教師在研究過(guò)程中保持思想和行動(dòng)的一致性。2、循序漸進(jìn)的原則：有效性校本

6、教研模式的探索需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程，從教師思想上的覺(jué)醒，到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，再到具體自我研究的行動(dòng)落實(shí)，最后形成一定教育教學(xué)成果，不是一朝一夕能夠完成的，需要保持不斷進(jìn)取的心態(tài)，才能使研究工作繼續(xù)下去。五、研究對(duì)象：我校教師有效性校本教研模式。六、課題研究的過(guò)程1、準(zhǔn)備階段（2013年9月至12月）搜集資料，擬定課題研究的提綱，并組織力量進(jìn)行論證。撰寫(xiě)課題研究的總體方案，擬定課題研究的具體內(nèi)容和目標(biāo)，健全組織，課題組成員進(jìn)行組內(nèi)分工，明

7、確各自職責(zé)。2、實(shí)施階段（2014年1月至2014年6月）（1）理論學(xué)習(xí)。課題組教師全面收集、查閱有關(guān)理論和相關(guān)資料。（2）實(shí)踐研究。結(jié)合校本教研的開(kāi)展，提出策略，提高實(shí)效，撰寫(xiě)專題論文。3、總結(jié)階段（2014年7月至8月）完成研究資料的整理，寫(xiě)出研究報(bào)告。研究成果的及時(shí)推廣，鞏固成果，并做好后續(xù)工作。七、課題研究的具體方法（一）、課題研究的條件分析1、我校有著濃厚的教科研氛圍，學(xué)校有著健全的教科研考核機(jī)制。每位教師都能主動(dòng)地投入到校本