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1、1《2011版數(shù)學(xué)課程標準》參考試題一、填空題。1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念,促進學(xué)生的全面發(fā)展。3、教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。4、課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點,要符合學(xué)生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果,也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊涵的數(shù)學(xué)思想
2、方法。5、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標,從以下四個方面作出了闡述:知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。6、在各學(xué)段中,《標準》安排了四個方面的課程內(nèi)容:數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。7、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外,動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。8、在“圖形與幾何”的教學(xué)中,應(yīng)幫助學(xué)
3、生建立空間觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。9、在“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)中,應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念,了解隨機現(xiàn)象。10、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動,是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。11、《標準》中所提出的“四基”是指:基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。12、《標準》中所提出的“四能”是指:發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。13、教師教學(xué)應(yīng)該
4、以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。14、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位,要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高,促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。15、為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要,義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。16、學(xué)生的現(xiàn)實主要包含:生活現(xiàn)實、數(shù)學(xué)現(xiàn)實、其他學(xué)科現(xiàn)實。17、科學(xué)計算、理論、實驗共同構(gòu)成當(dāng)代科學(xué)研究的三大支柱。18、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標分為三類
5、第一是實用知識第二是學(xué)科知識第三是文化素養(yǎng)。19、新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。20、課程內(nèi)容的組織要重視過程,處理好過程與結(jié)果的關(guān)系;要重視直觀,處理好直觀與抽象的關(guān)系;要重視直接經(jīng)驗,處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。21、有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。22、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。23、認真聽講、積極思考、動手實踐、自主
6、探索、合作交流等,都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。24、教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基3的抽象與概括。42、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標志。30、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀,是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步積累的。31、教學(xué)方案是教師對教學(xué)過程的“預(yù)設(shè)”,教學(xué)方案的形成依賴于教師對教材的理解、鉆研和再創(chuàng)造。32、教學(xué)活動應(yīng)努力使全體學(xué)生達到課程目標的基本要求,同時
7、要關(guān)注學(xué)生的個體差異,促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。33、現(xiàn)代信息技術(shù)的作用不能完全替代原有的教學(xué)手段,其真正價值在于實現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達到甚至達不到的效果。34、評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。35、通過評價得到的信息,可以了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達到的水平和存在的問題,幫助教師進行總結(jié)與反思,調(diào)整和改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。36對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價時,應(yīng)依據(jù)“經(jīng)歷、體驗、探索”不同層次的要
8、求,采取靈活多樣的方法,定性與定量相結(jié)合、以定性評價為主。、37、在實施評價時,可以對部分學(xué)生采取“延遲評價”1的方式,提供再次評價的機會。38、評價主體的多元化是指教師、家長、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評價者。39、評價結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合的方式。第一學(xué)段的評價應(yīng)當(dāng)以描述性評價為主,第二學(xué)段采用描述性評價和等級評價相結(jié)合的方式。40、數(shù)學(xué)課程標準指出:在數(shù)學(xué)課程中,應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分
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