《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》課題結(jié)題報(bào)告 金山鎮(zhèn)小學(xué)課題組

1、1《農(nóng)村留守兒童教育村留守兒童教育問題問題研究》研究》課題結(jié)題報(bào)課題結(jié)題報(bào)告金山鎮(zhèn)小學(xué)課題組近年來，隨著改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我縣越來越多的農(nóng)村剩余勞力涌向城市經(jīng)商、打工，其子女留在農(nóng)村，從而產(chǎn)生了“留守兒童”的問題。越來越多的“留守兒童”群體他們的教育狀況、生活狀況、心理狀況等引起人們的關(guān)注對(duì)我縣構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)將產(chǎn)生一定的影響。針對(duì)這個(gè)問題，我局接受了中央教科所牽頭組織的“留守兒童”問題研究課題。為確保課題研究順利進(jìn)行，我們

2、在第一時(shí)間成立了以李慶明主席為組長(zhǎng)的“留守兒童”問題研究小組，并確定金山鎮(zhèn)小學(xué)11所完小為研究基地，在基地校及工作小組的共同努力下，我們?cè)凇傲羰貙W(xué)生”教育管理上進(jìn)行了一些嘗試和探索，取得了一定的研究成果，具備了結(jié)題條件?，F(xiàn)將我鎮(zhèn)研究情況做一總結(jié)，報(bào)告如下。一、當(dāng)?shù)亓羰貎和囊?、?dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)狀據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”有300名，占在校生總數(shù)的12.5%。這些“留守兒童”絕大多數(shù)被寄養(yǎng)在爺爺奶奶家或外公外婆家，少數(shù)被寄托在

3、遠(yuǎn)親近鄰家，有的甚至獨(dú)自支撐門戶，與“留守老人”共同組成一個(gè)特殊的群體。在全鎮(zhèn)“留守學(xué)生”中以隔代監(jiān)護(hù)的居多占58.3%，托親屬監(jiān)護(hù)的占26.5%，自我監(jiān)護(hù)的占10.6%。這些“留守兒童”呈現(xiàn)出面廣量大特點(diǎn)。在對(duì)留守兒童的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童不同程度上存在著親情缺乏、家庭教育不力、心理人格缺陷、學(xué)習(xí)積極性不高的問題，學(xué)校、社會(huì)的管理也有許多地方?jīng)]有到位。二、存在的主要二、存在的主要問題問題1、委托、委托監(jiān)護(hù)監(jiān)護(hù)人職責(zé)職責(zé)不明。

4、不明。由于父母外出務(wù)工，大多數(shù)“留守學(xué)生”由祖輩3質(zhì)需求的滿足，往往忽略了對(duì)被監(jiān)護(hù)人的思想道德教育和行為規(guī)范要求。還有社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣也直接影響到這些“留守學(xué)生”的健康成長(zhǎng)。其三，社會(huì)對(duì)兒童尤其是“留守兒童”的教育不夠，不良影響也還存在。三、三、實(shí)踐中采取的措施踐中采取的措施針對(duì)存在的問題，我們?cè)诒菊n題研究過程中采用的方法和手段歸納起來有以下幾個(gè)方面：1、摸清底子，建立、摸清底子，建立“留守學(xué)生留守學(xué)生”的管理檔案的管理檔案建立“留

5、守兒童”專項(xiàng)檔案。每個(gè)班主任通過認(rèn)真調(diào)查摸底，掌握學(xué)生信息，摸清本班“留守兒童”的數(shù)量和基本情況。做到五個(gè)清楚：（1）學(xué)生基本情況清楚（姓名、性別、出生年月、性格特點(diǎn)、興趣愛好、健康狀況等）；（2）臨時(shí)監(jiān)護(hù)人情況清楚（姓名、地址、聯(lián)系電話）；（3）外出家長(zhǎng)情況清楚（姓名、務(wù)工地址、聯(lián)系電話）；（4）教育管理對(duì)策清楚（班主任要分析問題行為的成因、制定策略、選擇方法、提高工作的針對(duì)性和實(shí)效性）；（5）班主任工作目標(biāo)清楚（要求班主任努力做到：

6、“留守兒童”不輟學(xué)、學(xué)習(xí)不掉隊(duì)、心理人格健康成長(zhǎng)）。2、整體、整體規(guī)劃，劃，實(shí)行“三個(gè)三三個(gè)三”校內(nèi)關(guān)校內(nèi)關(guān)愛機(jī)制機(jī)制“留守兒童”問題對(duì)學(xué)校教育提出了新課題。為此，我鎮(zhèn)各校以落實(shí)長(zhǎng)效機(jī)制為著力點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校主陣地、主課堂、主渠道的作用，創(chuàng)造性地探索、總結(jié)出“三知、三多、三溝通”的校內(nèi)關(guān)愛工程?！叭本褪且竺總€(gè)教師都要清楚地知道“留守學(xué)生”的基本情況，清楚地知道“留守學(xué)生”代管人的基本情況，清楚地知道“留守學(xué)生”父母外出務(wù)工的去向和