2018年省教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題報(bào)告《初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題研究》

1、省教育科學(xué)規(guī)劃課題省教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題報(bào)告課題名稱初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題研究初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題研究課題批準(zhǔn)號(hào)課題批準(zhǔn)號(hào)JG09100課題承擔(dān)人課題承擔(dān)人所在單位省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2017年6月2程熟悉只有7人（占33%）。由此看來我們的教師對(duì)學(xué)生將要學(xué)什么或已經(jīng)學(xué)了什么了解甚少，不能很好的做好新課程的銜接工作，這對(duì)于剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生來講，是一個(gè)很大的跨度，在這種情況下，做好初高中化學(xué)教學(xué)的工作對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要，于

2、是，我們對(duì)此展開了研究。二、二、研究目標(biāo)研究目標(biāo)為了適應(yīng)新課程的需要，使每一所學(xué)校成為提高全體公民科學(xué)素養(yǎng)的基地，讓我們的教育工作者重視初高中教學(xué)的銜接；讓我們的高一新生能盡快適應(yīng)對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。三、理論依據(jù)三、理論依據(jù)（一）以維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ)蘇俄早期心理學(xué)家維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)理論”，該理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)

3、生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。只有針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而停留在現(xiàn)在發(fā)展區(qū)的教學(xué)，只能阻礙學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展的過程就是不斷把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的過程，即把未知轉(zhuǎn)化為已知、把不會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)、把不能轉(zhuǎn)化為能的過程?！钡拇_如此，要做到這點(diǎn)，就必須如奧蘇伯爾說的，要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是教師在教學(xué)前