李金池校長：從衡水到石家莊,我的第二個教育夢

1、從衡水到石家莊——我的第二個教育夢 李金池,衡水、石家莊位置圖,衡水市和石家莊都位于河北省南部，相距120公里，衡水是河北省最年輕的地級市，石家莊市河北省的省會。,我曾擔任河北衡水中學校長12年，把這所名不見經(jīng)傳的地處農(nóng)村地區(qū)的薄弱高中，辦成了一所享譽全國的名校。盛名之下，我奉調(diào)擔任衡水市教育局局長，在局長任上，我曾上下奔走、左右協(xié)調(diào)，殫精竭慮推動衡水教育事業(yè)的發(fā)展。后來我逐漸感覺，做校長比當局長對教育的貢

2、獻會更大些。于是，我毅然辭職，從教育局長的位子上退了下來。2010年受聘于一所民辦學校——石家莊精英中學，開始了我的第二個教育夢。 對于我的選擇，當時很多人不理解，認為是自找苦吃，自尋死路。,當時這所學校正處在發(fā)展的低谷，升學成績連年滑坡，招生數(shù)量逐年減少，生源質(zhì)量逐年下降。上上下下都彌漫著一種悲觀情緒。 那時的學生幾乎都是公辦學校都不要的、處在最末端的生源，無論從哪個角度都屬雙差生之列，他們的家長90℅都是

3、外地來石家莊打工的和經(jīng)商戶。那時的學生流失率每屆都在60℅以上。 這些孩子都屬厭學好斗形的，所以那時候校園里打架成風 當時，教師隊伍軍心不穩(wěn)，好一點的都紛紛逃離。很多人都感覺學校已經(jīng)處在了“兵敗如山倒”的危險邊沿。,上任之后，我用了三周時間進行調(diào)研，沒說一句話，叫做不管三七二十一。從第22天開始說話，召開全校教師大會，提出了“三個一”：一個口號—— “救亡圖存”；一個計劃——“新精中改造計劃”；一個策略，即樹立精進的

4、理念，延攬精良的師資，實施精品戰(zhàn)略，培養(yǎng)精英人才。后來又提出了“開展激情教育，打造高效課堂，實行精細管理”的辦學思路，三箭齊發(fā)，搶位發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育，強力助推逆勢崛起。,第一方面，開展激情教育，打造激情校園,一、思考 心理學研究的結(jié)果告訴人們，激情是一種昂揚的、積極的精神狀態(tài)，激情能夠提升自信，激發(fā)靈感，能夠調(diào)動人的身心潛能，人在激情狀態(tài)的時候，能夠展現(xiàn)出生命的最大張力，可以最大限度地提高工作和學習效率。 當一個

5、人充滿激情的時候，他會處于一種亢奮的狀態(tài)，他會煥發(fā)出極大的工作熱情，甚至整個生命體的全部免疫力都會為他服務。,美國通用公司前總裁韋爾奇曾說過一句名言：“如果說哪一種品質(zhì)是成功者共有的，那就是他們比別人更有激情”。偉大的發(fā)明家愛迪生也曾經(jīng)說過：“沒有激情就不會有任何偉大的成就”。古今中外，大凡有些本事的人都是極富激情的，毛澤東自己講，他是“自信人生二百年，會當水擊三千里”，大詩人李白“豪情起萬丈，斗酒詩百篇”，中國近代史上有一位非常著名的

6、人物叫梁啟超，他在講臺上講起課來“時常頓足捶胸，掩面大哭，有時也狂笑不已?！?對于一位教師來講，如果富于激情，他就會全身心的投入投入工作，很可能將來會成為名師。對于一個學生來講，如果平時充滿著激情，就會快速成才，很可能將來干出一番轟轟烈烈的事業(yè)。,一個人是這樣，一個民族也是這樣，從人類歷史的長河來看，一個民族在她慷慨悲歌，激情迸發(fā)的時代，也必定是這個民族發(fā)憤圖強、人才輩出、迅猛崛起的時代。 上個世紀，

7、對于中國人來講，那是一個激情迸發(fā)的世紀。上個世紀早期，中國先進的知識分子的“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”他們“到中流擊水，浪遏飛舟”，所以“有了雄雞一唱天下白”。上個世紀中期，新中國的建設者們“為了革命獻青春，獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”，所以有了一個戰(zhàn)天斗地的火紅的年代。改革開放之后的那些年，人們的思想得到了很大的解放，人們憧憬著美好的未來，也都激情滿懷、意氣風發(fā)，所以，那段時間各行各業(yè)都是萬象更新，文藝界更是涌現(xiàn)了一大批

8、新人，也出現(xiàn)了一批閃耀著人性光輝的好作品，莫言就是在那個時代成長起來的。,上個世紀八十年代的年輕人曾經(jīng)唱過這樣的歌詞：“再過二十年，我們來相會，偉大的祖國該有多么美?！钡娴倪^了20年之后，人們發(fā)現(xiàn)，社會早已進入了一個沒有激情的時代，很多的青年人有知識，卻沒有了文化；有目標，卻沒有了信仰；有青春，卻沒有了熱血。 上個世紀九十年代以降，在青年人當中，玩頹廢似乎成了新的審美，考托福似乎成了新的時尚，人們再也難以看到奔放和激情。

9、最近，人民日報載文都說，現(xiàn)在的年輕人“暮氣沉沉，精神早衰”。,我們的中學生，他們正處在爛漫的花季，風華正茂，在他們的生活里應該充滿著朝氣，充滿著熱血，充滿著奔放的激情，因為有激情才會有夢想，有夢想才會有追求，有追求才能到達理想的彼岸。 還在衡水中學做校長的時候，我就提出，一個沒有激情的學校是沒有希望的學校，要建設名校，要提高教育質(zhì)量，就必須優(yōu)化師生的心態(tài)，養(yǎng)育師生的激情，就必須打造一支富于激情的教師隊伍，培養(yǎng)大批

10、富于激情的學子。來到石家莊精英中學之后，我更進一步提出了激情教育的辦學理念，要對師生進行激情教育，要在學校里創(chuàng)建一種激情文化。,激情教育包括兩個層面，一是指作為激情教育的實施者----廣大一線教師必須要有激情。學校在日常工作中，要通過目標導航、環(huán)境營造、政策激勵，著力于養(yǎng)育全體教師的激情，創(chuàng)設一種激情文化。在學校里面形成一個千帆競發(fā)、百舸爭流的局面，讓每一位教職員工都會積極進取、奮發(fā)向上。 激情教育的另一層面，是要通過活動

11、開展、環(huán)境激勵、氛圍營造，對我們的學子進行激情教育，讓他們陽光自信、活力四射、激情澎湃、勇于進取、天天向上，讓整個校園激情燃燒。,二、實踐 ①、開展激情教育，從招聘教師開始 對一個教師來講，激情是非常重要的素質(zhì)。精英中學招聘教師很嚴格，首先要看應聘者有沒有激情，沒有激情素質(zhì)，其他條件再好也不要。激情在很大程度上是一種心理基因，一般地講，沒有激情素質(zhì)的人，不適合當老師。,②、打造激情校園，從學生校園生活抓起

12、 精英中學對寄宿在校的全體學生的食住行學練等各方面，在時間上進行了精致的全程設計和科學安排，努力使學生時時、處處在興奮和快節(jié)奏中高效學習、快步前行，努力營造一種激情氛圍。如要求學生，晨早要激情誦讀，學聞雞起舞、課上要激情展示、課間要激情跑操，氣勢如虎、課上要激情辯論，挑戰(zhàn)權(quán)威、課外要做風行少年，健步如飛。 推出高效6+1課堂模式，努力打造激情課堂 每天大課間的激情更成為學校一條亮麗的風景線,河南

13、的一位參觀者曾經(jīng)在他的博客中這樣寫道： “精英中學使我感受最深的是他們的課間跑操，幾千多人的隊伍如排山倒海，其口號如滾滾春雷，震撼著校園，更震撼著每一位參觀者的心。整個校園簡直就像一片澎湃的海洋，到處升騰著壓倒一切的氣勢、活力四射的激情，置身其中，連自己的血液都在沸騰?！?③、樹立標桿，引導激情 為引導廣大教師的工作激情，樹立標桿，弘揚正氣，在教師中開展了一系列評優(yōu)活動，如評選 十大最受歡迎教師

14、 十大青年教師希望之星 最富激情年級部 最富激情備課組 十大激情班主任 十大激情班集體 十大風行少年 十佳激情女孩 每學期要評選十佳班長，每學年評選十佳歌手。 每次評選之后都要召開大會進行隆重表彰，讓榜樣人物講自己的事跡，把他們的事跡 張貼于校園醒目之處、宣傳于學校的 官方網(wǎng)站，還寄喜報給家長。,④、開展活動，調(diào)動激情

15、 學校經(jīng)常不斷地組織師生開展系列活動，持續(xù)不斷地舉行各類比賽、優(yōu)秀教師報告會、激情學子報告會等，不斷激發(fā)師生的拼搏意識和進取精神。特別是學校鼓勵平行班之間在成績上進行挑戰(zhàn)賽，暫時落后的班要向成績好的班在年級大會上遞交的挑戰(zhàn)書，以此來激勵師生的斗志。 教職工方面，有很多業(yè)余生活，大課間要做工間操，周末要舉行舞會，平時要舉行拔河比賽、跳繩踢毽子比賽。 學生方面，每年高一新生

16、人學都要舉行70華里的遠足活動。,頭天晚上戰(zhàn)前動員，講清目的意義和要求 第二天清晨，在紅旗的引領下上路，人人打著背包，1000多人的隊伍浩浩蕩蕩，綿延三華里。 遠足行進中，隊伍軍容嚴整，歌聲嘹亮，口號震天，宣傳車的喇叭里喊著“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”。同學們輕松歡快，有說有笑。 后半路程，小同學們感到兩腿灌鉛，他們開始互相激勵著，互相推動著，互相攙扶著，依靠集體的力量，不顧雙腿酸痛，腳上起泡，咬著牙走完全

17、程。 返回學校時，全校的師生在校門口夾道歡迎，為他們鼓掌歡呼。小同學舉著校旗、唱著校歌，揮動著軍帽，就象從戰(zhàn)場上凱旋歸來，一個個激動得熱淚盈眶。場面十分感人。,遠足之歌背起行囊，載著夢想我們快樂的起航號角響亮，激情綻放青春腳步不可阻擋一路歡歌 旗幟飄揚陽光中分享泥土芬芳親吻綠色，放飛希望征程中我們礪煉成鋼告別嬌弱 握住堅強成功就在前方挑戰(zhàn)極限，超越夢想串串腳印書寫頑強齊心攜手，乘風破浪較量中放射愛的

18、光芒沐浴春光，展翅飛翔風雨中奏響和諧樂章,,,⑤、公平競爭，誘發(fā)激情 為了調(diào)動師生們工作和學習的激情，我在管理上還運用了美國心理學家亞當斯的公平理論，努力創(chuàng)設一種公平競爭的環(huán)境。亞當斯的公平理論認為，要想讓員工多干活，最好的辦法是讓他感到他得到的回報是公平的。如果員工發(fā)現(xiàn)自己所受到的待遇不公平，那么他就會想辦法在心理上去找回平衡、恢復公平，而他恢復公平、找回平衡的辦法，多數(shù)情況下是破壞性的，比如說他要消極怠工、發(fā)泄怨

19、氣、制造矛盾，甚至破壞機器等等。 在學校里，如果教師感覺所處的工作環(huán)境是公平的，他就會有公平感，有了公平感也就有了安全感，這時候他才會踏下心來工作。因此，在學校里公平即是教育力，也是升學率。有了公平，就會心齊氣順、政通人和，有了公平，就會積極向上，熱情高漲。 有了公平不僅可以調(diào)動人的積極性，而且還會引發(fā)競爭。爭強好勝是人類的天性，一爭高下，一決雌雄更成為中國人的一種文化，中國人死要面子，非要名次不可，

20、罵人的時候也常罵“你算老幾”，就是這種文化的反映。,現(xiàn)實生活中，有了公平必然會引發(fā)競爭，有了公平競爭，必然會激情激情。因此，精英中學非常注意為每位師生提供一個公平競爭的舞臺。 在任用干部問題上，堅持任人唯賢，唯才是舉。公開職位，平等競爭，群眾評議，擇優(yōu)聘任。 新生入學，按均衡平行的原則進行計算機編班，任何人不許挑班擇師，以利于公平競爭。 在師資配置方面，各個平行班整體實力旗鼓相當。同一學科的任

21、課教師，則資歷相當、年齡相近。 嚴密組織每一個考試，其嚴格程度比照高考。確保教學評價的準確、公平。 我的體會：公平長一分，競爭增一寸，競爭長一分，激情增一寸。有了激情，就會人有多大膽，地有多大產(chǎn)，只有想不到，沒有做不到。,⑥、培育愛國情懷，點燃學生激情 每年“五四”青年節(jié)前后，學校都要邀請名流，舉行“為振興中華而發(fā)奮讀書”大型報告會。大禮堂的場景布置、燈光音響要精心設計，講稿有專人把關，角度新、信息量

22、大。每次報告會下來同學們熱血沸騰，激動不已。有的甚至到晚上還難以入睡。 每天學生都要跑早操，跑完早操進到教室的第一件事就是全體起立，情緒激昂地齊聲頌讀愛國詩篇。 每天上午課前一支歌，都要唱慷慨激昂、催人奮進的愛國歌曲，如抗戰(zhàn)時期的《畢業(yè)歌》、《大刀進行曲》、《保衛(wèi)黃河》等，每天早上“大刀向鬼子們的頭上砍去”的歌聲在教學樓里此起彼伏。 中學生正值青春年華，很自然的會把自己的未來和國家的命運聯(lián)系在一起，這時，沒有什么

23、能比愛國情懷更能激起他們學習熱情。,⑦、高遠目標教育，開掘激情 激情教育的重要內(nèi)容之一，是對學生進行理想教育、高遠目標教育。要讓學生追求人生大目標，成就人生大事業(yè)。讓學生每天生活在理想之中、每天生活在目標之中、每天生活在追求之中，讓學生每天生活在激情當中，讓學生知道“偉大的事業(yè)還在等待自己呢”。 通過高原目標教育開掘?qū)W生激情的源泉。 高遠目標教育，也就是一種讓學生有夢、追夢、圓夢的教育

24、 各班的主題班會，要讓學生激動不已、熱淚盈眶。,當年我在衡水中學曾經(jīng)提出過把學校建成精神特區(qū)，我到精英中學后又提出開展激情教育，都是在強調(diào)一種精神層面的東西。這些年，我一直認為，一個教師的精神品格，決定著他的教學業(yè)績，一個學生的精神品格，決定著他的成長發(fā)展，而一個學校的精神品格，則決定著她的辦學水平和育人質(zhì)量。 在激情教育的實踐中，我們體會到，創(chuàng)建激情文化、打造激情校園，是一項長期的學校文化建設，既需要目標導

25、航，也需要活動激勵；既需要潤物無聲的氛圍的營造，也需要有生有色的高潮推動；既需要學校校長的理念引導，也需要廣大師生的隨行跟進。 激情教育，確實能夠激發(fā)教師勇于進取的工作干勁，確實能夠濃厚學生天天向上學習熱情，確實能夠助推學校的發(fā)展。,,第二方面，推出高效6+1課堂模式,,我到石家莊精英中學之后，面臨的首要問題，是學校怎樣才能活下去。于是，我首先帶領老師們唱起了《國際歌》，“從來就沒有什么救世主，也不能靠什么神仙皇帝，要活下

26、來、全靠我們自己，全靠我們自己創(chuàng)造出比別人更高的課堂教學的效率。 而要做到這一點，就必須改造我們的課堂，就必須進行課改，因為傳統(tǒng)的課堂是低效的，我們用傳統(tǒng)的課堂，根本無法和那些腰粗腿壯的學校競爭，因為優(yōu)質(zhì)的師資、優(yōu)質(zhì)的生源幾乎都被他們壟斷了，用傳統(tǒng)的打法我們不是人家的對手，怎么辦？我們要向著他的軟肋發(fā)起進攻，他的軟肋是什么？就是他的課堂。,現(xiàn)在從城市到農(nóng)村，從內(nèi)地到邊疆，從長城內(nèi)外到大江南北，老一點的國辦學校就多數(shù)而言，他

27、們的課堂基本上還是傳統(tǒng)的，原因在于老牌名校是不想改革的，也是很難改革的，因為，第一，他們的教師不愿改革，特別是那些所謂的業(yè)務尖子們思想保守、不愿改革，因為他們是傳統(tǒng)課堂的既得利益者，他們普遍的擔心推進課改，會使他們現(xiàn)在在教學上的優(yōu)勢全部歸零，從而會失去現(xiàn)有的地位，所以他們骨子里是反對改革的，而這些人往往在學校里還擁有一定的號召力和話語權(quán)，他們?nèi)羰遣辉高M行課改，學校領導你還奈何不得；第二，老牌名校靠著對優(yōu)質(zhì)的師資、優(yōu)質(zhì)的生源的壟斷就可以高

28、枕無憂啊，人家不改革就能活得好好的，何苦還去花力氣改革呢？ 放眼全國，你們看一看，現(xiàn)在真真正正想課改的、實實在在地搞課改的，幾乎都是民辦學校和國辦學校里的薄弱校，原因在于這些都是窮棒子，很難活下去啊，你們看，歷史上干革命的都是什么人？都是窮光蛋，沒有活路了才要去革命??！當然，現(xiàn)在也有一些國辦的非薄弱學校在進行課改，但多數(shù)是花拳繡腿、沽名釣譽、炒作概念（為了吸引公眾的眼球，進行政績欺騙）。,一、高效6+1課堂模式出現(xiàn)的背景

29、 在我來石家莊精英中學之前，這所學校在課改方面，學習過洋思，也到過杜郎口，實踐過錢學森的大成智慧，也引入過張熊飛的誘思探究教學理論，這些改革嘗試都對教師觀念的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生過不小的作用，但因為這些改革基本上都是依葫蘆畫瓢，最后都無疾而終。 來到石家莊精英中學之后，我一直在苦苦地思考，如何才能找到一條適合精英中學自己校情的課改路徑。因為，如不推進課堂領域的改革，這所學校要想在強校如林的省會城市，不要說發(fā)展，就是生存下去也

30、是非常困難的。,①、尋找課改路徑的思考 早在上個世紀80年代，上海育才中學的段力佩校長就提出了“讀、議、講、練”四環(huán)節(jié)（有人戲稱“四馬分肥”）教學法，這是改革開放之后我國課堂教學改革的發(fā)端。到后來，也就是近些年，在課堂教學改革方面逐漸形成了三大范式：一是較早一點的洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，一是較晚一點的山東杜郎口、昌樂模式，另一個便是從陜西走出的誘思探究課堂教學模式。 洋思模式最重要的意

31、義在于它顛覆了長期以來存在于老師頭腦中的陳舊的教育觀念，原來人們都認為學生要學會課本知識，必須通過老師的講，老師不講學生就不會。但洋思的教育實踐把這個觀念顛覆了，課堂上教師講課時間僅僅幾分鐘，課堂教學的過程成為學生在教師引導下自學的過程。但洋思模式的不足之處在于它的過于樸素，嚴格意義上來講，它還沒有形成一種真正的模式。,山東的杜郎口的改革，是真正意義上的、顛覆性的課堂教學改革，杜郎口的課堂從結(jié)構(gòu)到形式、從手段到方法完全不同于以往了，準確

32、地講，它是課堂教學領域里的一次革命，而且基本上形成了一種模式。但它也有不足，一散，二亂，三不適合高中，高中把這一套搬過來很難完成教學任務，因為高中的知識量太大，這一套無法適應高考。 陜西師大張熊飛教授創(chuàng)立的誘思探究教學模式，在學科教學的理論上，張熊飛教授無疑是集大成者，他幾乎用了畢生的精力來研究和踐行他的誘思探究教學，可佩、可敬。誘思探究學科教學論確實無懈可擊，但誘思探究理論發(fā)展到后期開始有了二元論的傾向，即誘思探究在理論

33、上反對模式，但在實踐上又試圖引導一種模式，這一矛盾造成了它在實操層面的不足。,在找尋適合精英中學自己校情的課改路徑的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，除了上述三大范式之外，近年來，在國內(nèi)還有著五花八門的各類課堂改革模式，可謂濱彩紛呈，令人目不暇接。同時，我們也深切地感覺到，很多地方的課堂改革對舊課堂破壞有余，但對新的課堂建設不足，很多所謂新課改的課堂充其量是一種非典型課堂，是教育草根們在村野的狂歡，還處在向正常課堂、正常秩序過渡的階段。他們現(xiàn)在的課堂還

34、是混沌的，正課和自習分不清，蛋清和蛋黃分不清 甚至有的是為課改而課改，是偽課改，假的。 各地的課堂改革模式都各有其長、也都各有所短，沒有一家是馬上拿過來就可以使用的，如果只是簡單的照搬照抄過來，接不上自己的地氣，老師們必然會感覺水土不服，最終難有好的課堂教學效果。,縱觀全國，在中學的課改方面有兩多兩少：第一，實實在在搞課改的少，跟風隨流玩概念的多；第二，在初中搞課改成功的例子比較多，在高中進行課改實驗的例子比

35、較少，不敢在高中搞課改，擔心影響高考，不好交代。有人曾戲言：英雄難過美人關，課改難過高考關。 所以，在探索校本課改路徑的過程中，我們確立了四條指導思想：第一，必須實事求是，一切從教學實際出發(fā)，一切朝教學實效落腳，不玩概念，不搞花樣。第二，不能跟風，不能月亮走我也走，不能照搬照抄，走自己的路。第三，不僅要顛覆舊的課堂秩序，而且要建立一種新的課堂形態(tài)，而且要把它穩(wěn)定下來。第四，新的課改路徑，一定是一條能夠適合高中、能夠大面積提

36、高教學質(zhì)量、能夠大幅提高高考成績的路徑。,②、校情決定了精中課改必須走模式化的道路 第一，教師的教學水平參差不齊，有在街頭賣過肉的，有在煤礦下過窯的，還有干過農(nóng)村吹鼓手的。第二，教師隊伍過于年輕，新入職的大學生占了教師總數(shù)的50℅以上.第三，民辦學校的共同特征，教師隊伍流動頻繁。 這樣的校情，決定了精英中學的課堂教學改革，必須走一條模式化的道路，只有模式化，才能削弱差異性。實事求是地講，模式化本身也是有它的

37、優(yōu)勢的，模式化并沒有什么不好，因為它可以使復雜的問題簡單化，把理念的東西實操化，把實操的東西流程化。便于教師掌握和實際操作，更便于新手上路。 ③、反復思考比較，不斷探索實踐，形成高效6+1課堂模式 在學習借鑒各地經(jīng)驗的基礎上，我校教師經(jīng)過不斷地研究、比較、探索實踐，最終總結(jié)形成了高效6+1課堂教學模式。這一課堂模式，可以講是建立在博采眾長的基礎之上的，集眾家之長于一身，體用上海、頭取江蘇、臂自山東、腦借陜

38、西、魂在精中（真正靈魂的東西是我們自己的一些思考和創(chuàng)新）。我們感覺，高效6+1，實際上也是強力“五合一”。,二、高效6+1課堂的設計思路 高效“6+1”課堂由兩部分組成，第一部分是高效6+1模式中的“6”，在課堂中進行，包括“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”6個環(huán)節(jié)；第二部分是高效6+1模式中的“1”，謂之“練”，在課后的自習中進行，是為遷移運用。這樣，每個教學內(nèi)容的教學流程都需要七個環(huán)節(jié)，即“導”、“思

39、”、“議”、“展”、“評”、“檢”、“練”。高效“6+1”課堂模式，既側(cè)重了課堂教學，又重視了課后對所學知識的鞏固提升和應用。 高效“6+1”課堂各個環(huán)節(jié)的設計思考：,（一）、導—課堂起點 “導”，包括“導入”和“導學”兩個方面。 ①、導入，是一節(jié)課的開端，上課鈴響之后，教師要用簡潔明快的語言（或者通過一定的媒介如圖片、視頻），實現(xiàn)舊知向新知的導入，開門見山激發(fā)起學生對將要學的知識

40、的好奇心。 ②、導入之后，便是導學，教師用簡要的語言，向同學們說明新課要學的內(nèi)容，告知學生當堂的學習目標、重點難點、自學要求（包括方法）、思考題目、需要解決的問題和自學時間等，然后向?qū)W生發(fā)放《課堂導學提綱》。 教師發(fā)出指令性信息，學生進入第二個環(huán)節(jié)的學習。,（二）、思—研讀深思，自主學習 這個環(huán)節(jié)好像洋思模式中的“先學”，學生們在教師的指導下進看書，自主學習。 為什么要設置先學這樣一個環(huán)節(jié)呢？

41、過去我們認為教師講得越細，課堂教學效率就會越高，其實，這樣做會養(yǎng)成學生不動腦筋的習慣，事實上，書本上的大部分知識學生通過自學是完全能夠自己解決的，老師講反而更耽誤時間。實踐證明，平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學生自學三、四分鐘就掌握了。 “先學”不是讓學生泛泛地看書，而是要對照《課堂導學提綱》，對課文研讀深思，做例題、看注釋、圈、點、畫、批、注。 “思”這個環(huán)節(jié)是一堂課的基礎環(huán)節(jié)，一般要給它十幾分鐘，確保學生有一

42、個足夠的時間深入鉆研、深刻理解所學內(nèi)容，否則會影響后面環(huán)節(jié)的質(zhì)量。 在學生自主學習的過程中老師干什么？要勤于巡視，并密切關注每一個學生的學習狀況，確保每一個學生精力都要高度集中.緊張、高效地實施自學。,（三）、議—小組討論，合作互學 小組討論、互幫互學，解決自學中的疑難問題、焦點問題。小組合作探究性學習所以能夠帶來課堂高效的理論依據(jù)就在于：對小孩子來講一合作就興奮，一興奮就產(chǎn)生靈感；一討論就碰撞，一碰撞就產(chǎn)生火

43、花，一產(chǎn)生火花就會出現(xiàn)創(chuàng)造性思維；相互交流，不僅幫助理解，也能加深印象，甚至終身難忘。所以學生討論產(chǎn)生的效果和教師講解帶來的效果是不可同日而語的。 只讓學生看書獨立思考，難以挑逗起學生的興奮點，只讓學生默默聽講，學生就會變得昏昏欲睡。沒有小組討論，就沒有課堂的高效率。,（四）、展--激情踴躍，展示所學 小組討論之后，進入展示環(huán)節(jié)，學生根據(jù)自學和小組討論的情況，或代表小組或代

44、表個人，通過口頭表述，到黑板上板演等形式，展示所學。 在這個環(huán)節(jié)，“展”什么？重中之重的問題、一題多解的問題、能舉一反三的問題，還有易錯點、易混點等。 “展”的目的是什么？通過問題展示，最大限度的暴露學生自學和討論中存在的疑點、誤點和盲點，然后讓學生八仙過海，各出奇招，群起而圍殲之，也讓更多的同學獲取更多的解決問題的方法。 “展”中教師如何做？在學生展示過程中，教師要學會期待，不要急于扮演救

45、世主的角色，要通過對學生的誘導、激賞、肯定，調(diào)動起學生探究的激情，啟發(fā)和鼓勵他們大膽地發(fā)表自己的見解，大膽地質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、補充、完善。 設計這個環(huán)節(jié)有什么好處？活躍起學生的思維，激發(fā)出學生的瞬間靈感，讓學生跳起來摘到桃子，讓學生體驗到成功感、成就感，從而激發(fā)起學生探究的興趣，產(chǎn)生深刻的印象，帶來學習的高效。,（五）、評—點評導學（精講） 到了這個環(huán)節(jié)老師才可以走到前臺進行點評，在這個環(huán)節(jié)教師的任務是

46、，先從自學、合作、參與度等方面，對小組給以評價激勵，接著點評精講學生展示中暴露出來的問題和學生通過探究仍不能解決的問題，然后再順勢講規(guī)律、講思路、講方法，講線索、講框架。 “思”、“議”、“展”“評”四環(huán)節(jié)是遞進關系，是一個逐步走向高潮的過程，也像打仗，是一個一步一步地縮小包圍圈的過程，到“評”的環(huán)節(jié)，就是打掃戰(zhàn)場了。教師要告訴學生這節(jié)課我們消滅了多少敵人，抓獲了多少俘虜，是用什么方法消滅的，是用什么方法抓獲的，還有哪些

47、辦法可以抓獲得更多，這里邊有哪些規(guī)律性的東西需要記住，有哪些戰(zhàn)法需要把握，要提醒同學們，要讓他們們記下來。 “評”是精講，“評”是拓展，“評”是點睛，“評”是結(jié)論。,（六）、檢—檢測反饋，內(nèi)化所學 設計的這個環(huán)節(jié)，是要檢驗本節(jié)課學生學習效果、學習目標落實如何？主要是在老師的引導下，學生對當堂課所學內(nèi)容進行反思總結(jié)、反芻內(nèi)化、自我評價（自檢3分鐘）；也可以由教師對當堂所學效果進行檢查驗收。檢的形式應

48、該是多樣化的。 “檢”這個環(huán)節(jié)很重要，就像一場精彩的演出最后要有壓軸的好戲一樣，一堂課如果沒有讓人回味無窮的結(jié)尾，必然會影響這堂課的效果。,（七）、練—鞏固遷移、學以致用 這個環(huán)節(jié)是在課外（自習課）進行的，主要形式是讓學生聯(lián)系實際進行習題鞏固訓練，還有寫隨筆、小制作之類，主要目的是讓學生更好的實現(xiàn)從“懂”到“會”，從“會”到“用”，它是學生完成學習任務的最后環(huán)節(jié)。 理論和實踐都告訴我

49、們，沒有一定量的練習，難以提高成績，學生懶于動手練習，是無論如何也提高不了學業(yè)成績的，任何一種高效課堂教學的所謂高效，都是需要課后的練習來保證的。有些很“潮”的學校，搞什么“無作業(yè)高效課堂”教學實驗，這是典型的教學上的羅曼蒂克，這種實驗毫無疑問必然會走向失敗。 在“6+1”課堂背景下，各個教學環(huán)節(jié)有其嚴格的先后順序，同時各環(huán)節(jié)之間又是緊密聯(lián)系，相輔相成，是一個有機的整體。,三、高效6+1課堂改革的理論依據(jù) 1．建構(gòu)

50、主義理論建構(gòu)主義是從歐美國家興起的一種教學理論，它的基本觀點如下： ①、知識不是被動吸收的,而是由認知主體主動建構(gòu)的。 ②、知識是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息，知識必須通過學生的主動建構(gòu)才能獲得。 ③、一節(jié)課的效果如何，首先應關注學生學得如何,教師教學的有效性如何，首先體現(xiàn)在能否調(diào)動學生的學習積極性,能否促進學生對知識的主動建構(gòu)。 ④、教學過程不僅包括師生之間的互動,還應包括學生與其他學生之間的互

51、動。也就是說,知識的獲得是學習者、教師和其它學習者之間相互作用的結(jié)果。,2．人本主義學習理論 人本主義學習理論產(chǎn)生于上個世紀的美國，其代表人物是馬斯洛和羅杰斯。 人本主義強調(diào)學生的自主學習和協(xié)作學習；強調(diào)教育的目標在于激發(fā)學生的學習動機，發(fā)掘和發(fā)展每一個學生的學習潛能。 3、誘思探究學科教學理論 這一理論是陜西師大張熊飛教授積幾十年的心血而創(chuàng)立的具有中國特色的學科教學理論，它是中國本土的一種東西。

52、 高效6+1課堂設計，主要吸收了以上三大理論的思想營養(yǎng)。,四、高效6+1課堂的實操秘笈 1、課堂導學提綱。課堂導學提綱要在新授課前發(fā)給學生，它的內(nèi)容包括當堂課的學習目標、重點難點、自學要求（包括方法）、思考題目、需要解決的問題和自學時間、課海拾貝等。課堂導學提綱是教師提供給學生的、方便學生在自主環(huán)節(jié)進行自主學習的綱要式路線圖，不是萬花筒、萬寶囊，導學提綱“思考題目”的設計，要能夠誘導學生由淺入深的思考，循

53、序漸進，而不能直奔主題。 2、大屏幕投影輔助教學。每節(jié)課均須利用大屏幕投影輔助教學，可用多媒體投影機，也可用實物展臺。在每一個教學環(huán)節(jié)開始之時，通過投影提醒學生該環(huán)節(jié)有何要求？需要多少時間？它的好處在于，一可以增強課堂的節(jié)奏感，有利于教師對課堂的把控，二可以給整個課堂搭建起一個框架，方便學生課堂學習。,3、嚴格規(guī)范的備課制度 高效6+1課堂的備課要求，每一節(jié)課的教學內(nèi)容，均須經(jīng)過分頭初備、

54、集體研備、個人復備三道工序。 分頭初備要求，每一位任課教師都要在認真研究教材、分析學情的基礎上形成本節(jié)課的設計思路并寫出初備手稿，寫初備手稿時要用復寫紙，一份個人留存，一份由年級部收齊后，在集體研備前交學校教務處。 初備手稿的內(nèi)容要求具體、詳細，比如每一個環(huán)節(jié)教師如何設計？學生如何動？要一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的寫，不許籠而統(tǒng)之。 集體研備在分頭初備的基礎上進行，且每天進行一次，每次時間為45分

55、鐘。集體研備開始后，要在組長的主持下，先從資歷較淺的非主備人開始，按順序逐一發(fā)言（其間不隨便插話、不跑題走板），然后再由主備人談自己的設計思路和聽了大家發(fā)言之后的調(diào)整與補充，最后由組長敲定本節(jié)課的設計思路和課堂助學提綱的基本框架，再由主備人執(zhí)筆、輯?。ㄋ丝梢詤f(xié)助）。課堂學習提綱輯印時，須注明責任主編（主備人）的姓名。 個人復備要在集體研備形成統(tǒng)一意見的基礎上，結(jié)合自己的班情和自己的優(yōu)勢進行個性化復備、創(chuàng)造性勞動

56、，為授課做最后的準備。,4、激情展示與小組建設 課堂的激情展示，是一堂課的“魂”，這個環(huán)節(jié)搞不好，一堂課就會丟魂丟魄，花容失色，不成樣子。 而課堂展示搞得好不好，小組建設是前提，展示設計是關鍵，班主任重視是保證。小組建設包括學習小組的組織建設、文化建設、規(guī)則建設，評價激勵機制等， 學校明確規(guī)定，今后學習小組，也是行政小組，班主任是小組建設的第一責任人，必須要把學習小

57、組建設同日常的學生教育管理工作結(jié)合起來。 推進措施： 日點評，每天晚四最后3分鐘，由班主任對當天小組學習情況進行點評。 周總結(jié)，各班每周都要對各小組進行一次積分排隊，每周班會，班主任都要對小組建設和積分排隊情況進行總結(jié)，表揚好的，批評差的。 月表彰：年級部每月對各班小組合作學習情況進行大排隊，通過年級學生大會等形式，對優(yōu)勝班級、優(yōu)秀小組和先

58、進個人進行表彰，并發(fā)獎狀、上光榮榜。,5、注重實效的評課制度 高效6+1課堂有一套獨特的聽評課管理辦法，就是要讓老師們在評課時打破情面，挑毛病，講真話，甚至是橫挑鼻子豎挑眼、品頭論足。 高效6+1課堂改革打響以后，學校開始高頻率的集中優(yōu)勢兵力組織聽課、評課，校長親自操刀，通過聽、評課，倒逼課堂教學改革。教務處每周制成一張表，周一張貼出去，上面寫有聽課的時間、地點、科目、授課人；評課的時間

59、、地點、學科、評課人。 對聽課提出三條具體要求：①、所有聽參加聽課的人都必須參加評課，所有參加評課的人都必須發(fā)言。②、所有發(fā)言評課者，都必須先給授課老師提三條缺點，再講一條優(yōu)點。③、要求所有評課的人，只要前面的人講過的缺點也好，優(yōu)點也好，后邊的人就不要再重復，必須講新的三條缺點和一條優(yōu)點。另外，在評課的開始階段，每次評課校長都要親臨現(xiàn)場觀陣、督戰(zhàn)。 這三條要求促使老師們踴躍發(fā)言，簡直是

60、爭先恐后，誰落在后邊誰就被動了，這樣一來，授課的老師被評得滿頭大汗，衣服濕透，滿臉通紅，渾身發(fā)燒。發(fā)言時不僅爭先恐后，而且發(fā)言質(zhì)量也在不斷提高，每一個評課的人都在競相展示自己的新發(fā)現(xiàn)啊，時間不久，這種不講情面挑毛病的評課文化便逐漸形成，推動了高效6+1課堂教學改革，促進了青年教師隊伍的快速成長,6、精選習題與限時練習 理論和實踐都告訴我們，強化學生課后練習，不僅可以起到鞏固知識的作用，而且通過做題，可以讓學生從

61、中體會方法、把握規(guī)律；通過做題練習，不僅可以提高學生的動手能力、加工、整理信息的能力，而且可以提高學生獨立思考的能力、創(chuàng)新思維的能力。 學生課后練習的效果如何，關鍵是習題的質(zhì)量，要保證質(zhì)量就必須精心選編，所選題目要注重基礎、難易適度，要能覆蓋所學，使學生舉一反三。為確保習題質(zhì)量，凡是輯印交給學生練習的卷題，須經(jīng)過教師試做、須有供題人署名。 凡練必限時，到時必收交（上課鈴響前1分鐘發(fā)卷，下

62、課鈴響收交），收交必批閱，批閱必打分，打分必排隊，排隊必上墻（當日練習完成情況、評分一覽表要張貼在教室內(nèi)的墻上）。,五、高效6+1課堂模式的特點和優(yōu)勢 高效6+1課堂模式自去年下半年在精英中學面世之后，立即受到了師生們的歡迎。其主要特點和優(yōu)勢如下： 1、課堂設計遵循順應了學生知識學習的規(guī)律 高效“6+1”的流程設計，不僅充分體現(xiàn)了新

63、課程的教學理念，而且確保了學生對于知識的學習能夠遵循由淺入深、由表及里、去粗取精的規(guī)律，“思”“議”“展”“評”四環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)的正是一個循序遞進的知識學習的過程，也是學生在知識學習上逐步縮小包圍圈的過程。由于高效6+1課堂流程的設計，順應了這個規(guī)律，才使得學生在課堂上的學得快、記得牢、很愉悅。 2、細化了課堂管理，使課堂活而高效 高效6+1的設計，對每一個環(huán)節(jié)都有明確具體的要求

64、和時間限定，要求教師的備課要一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)進行研備，要設計好每個環(huán)節(jié)老師如何做?學生如何動？要求課堂的每一個環(huán)節(jié)都要出彩、都要高效。 這樣就實現(xiàn)了對課堂的細化管理，不僅使課堂活而不亂，而且克服了教師在課堂教學中的隨意性、制約了個體勞動的易怠性，從而，能夠確保課堂的高效。,3、能使學生在課堂上持續(xù)興奮、高效學習。 高效6+1課堂教學環(huán)節(jié)的連環(huán)設計，一個環(huán)節(jié)連著一個環(huán)

65、節(jié)，能夠確保學生在課堂上的持續(xù)興奮、持續(xù)地積極思維，不能走神，所以能夠帶來課堂的高效。在改革打響之前的一次問卷中，發(fā)現(xiàn)在課堂上有瞌睡史的學生高達60℅以上，課改之后再去問學生，他們告訴我，現(xiàn)在的課堂哪能瞌睡啊，頭一天晚上一宿不睡，上課你也不會打瞌睡，每個環(huán)節(jié)都有事情干。 4、學練并重 課堂上前6個環(huán)節(jié)突出的是“學”，課后的那個環(huán)節(jié)突出的是“練”。

66、“練”雖然只是七個環(huán)節(jié)之一，但它處在教學蹺蹺板的一端，居于“兩分天下有其一”的地位，具有四兩撥千斤作用。強調(diào)“練”，是高效6+1課堂模式的一大特點。 我個人認為，中國傳統(tǒng)教學過分強調(diào)了傳道、解惑，忽視了學生動手，建國以后教育界曾經(jīng)搞過反“題海戰(zhàn)術”，導致學校不敢留作業(yè)，以講代練，造成學生眼高手低，不僅能力難以培養(yǎng)，知識也難以鞏固。為什么近代以來我們的科學技術長期落后，就是因為我們的教學忽視學生動手練習，須知，無

67、論是科學的研究發(fā)現(xiàn)、還是技術的改進升級，都是需要動手實驗和進行大量計算的。,5、形態(tài)規(guī)范 高效6+1課堂規(guī)范了新課改背景下的課堂形態(tài)，使課堂有了一個規(guī)范的形態(tài)，這是高效6+1課堂模式有別于其他新課堂模式的突出特征，很多新課堂是混沌的，分不清哪是正課，哪是自習？ 6、易于操作 高效6+1課堂把復雜的問題簡單化了，它把理念的問題實操化了，把實操的問題流程化了，這

68、樣的課堂設計容易操作，便于上手，方便了一線教師對新課改背景下課堂教學的把握（無論是杜郎口，還是誘思探究，都不比高效6+1容易操作），特別是能夠縮短新入職的教師和新調(diào)入的教師的適應過程。 7、樸實無華 高效6+1課堂具有鮮明的實效性，不裝樣子，不玩概念，不搞花拳繡腿，不追求轟轟烈烈的場面，一切從教學實際出發(fā)，一切朝教學實效落腳。,六、高效6+1課堂帶來的變化 實行高效6+

69、1之后，不僅徹底顛覆了舊的課堂秩序，而且極大的激發(fā)出了學生們的學習激情，提升了他們的學習品質(zhì)和學習能力，最終使學校的教學質(zhì)量快速提升。 ①、從校內(nèi)幾種課堂模式比較來看 在課改全面發(fā)動之初，我曾對兩個人開了口子，一個是從石家莊一中剛剛加盟精英中學的資深物理教師徐玉英，她有著豐富的教學經(jīng)驗，允許她按照自己的一套進行教學，不必實行高效6+1，另一種是從河南引進的進行誘思探究教學改革試驗的名師楊占枝（《中國教育報》、