新編大學(xué)德語2 課后答案及課文翻譯 教師xx

1、總體教學(xué)建議學(xué)時(shí)的德語課、每學(xué)期上課周學(xué)周計(jì)算學(xué)時(shí)引子第二冊共有十個(gè)單元。以每周開設(shè)時(shí)），每單元平均用學(xué)時(shí)左右的時(shí)間，可以在一學(xué)期內(nèi)授完。個(gè)課時(shí)左右的時(shí)間，以保證能在課堂上對各單元中各板塊的內(nèi)容進(jìn)但由于各高校教學(xué)對象不同、教學(xué)時(shí)間安排和教學(xué)要求有異，教師可根據(jù)本校實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)進(jìn)度。如果教學(xué)時(shí)間充裕，可考慮每單元安排行充分處理。分鐘左右分鐘左右分鐘左右分鐘左右分鐘左右每單元各版塊所需時(shí)間可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。本冊十個(gè)單元的雙頁引子由

2、體現(xiàn)各主題的圖片、照片、文字和相關(guān)練習(xí)組成。通過圖片和照片的展示，使學(xué)生對本單元的相關(guān)主題有初步了解，產(chǎn)生興趣。然后通過老師對相關(guān)主題的提問和學(xué)生的回答，可以將學(xué)生的思路順利引入主題。教師可利用學(xué)生以前所了解的相關(guān)背景知識、學(xué)過的詞匯及引子里的相關(guān)練習(xí)，加深學(xué)生對該主題的理解和對有關(guān)詞匯和表達(dá)方法的掌握，從而為主課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。教師也可根據(jù)主題提供相關(guān)的德國國情知識和文化信息。主課文與練習(xí)主課文是各單元的中心。在圍繞各單元主題的原則

3、下，我們選取了與德語國家及其社會生活息息相關(guān)的語言樣本。這些語言樣本，題材體裁各異，富有時(shí)代氣息，從各個(gè)方面介紹了德語國家的國情、文化和生活，并在不同的語境中融入大學(xué)德語教學(xué)大綱規(guī)定的詞匯、詞組、短語、交際意向和語法知識。主課文的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握課文內(nèi)容或要點(diǎn)，最終運(yùn)用其中的語言知識進(jìn)行交際的能力。第二冊主課文有描述、說明、敘述、書信、談話和童話等多種形式。為了有效地掌握主課文內(nèi)容，可以引。主課文練）來學(xué)習(xí)主課文。主課文后設(shè)計(jì)了

4、主課文練習(xí)和語法練習(xí)（學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)做課文練習(xí)導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主課文的練習(xí)（習(xí)一般有：理解課文總體信息練習(xí)；理解課文具體信息練習(xí)；鞏固課文知識練習(xí)；運(yùn)用課文知識練習(xí)；點(diǎn)擊因特網(wǎng)址練習(xí)等。的題目。因?yàn)檎n文練習(xí)主課文的處理可以從閱讀開始。在課堂上，教師可在引入主題和部分詞匯后處理主課文。一般可要求的設(shè)置主要從掌握課文總體信息著手，培養(yǎng)分鐘左右引子：主課文＋課文練習(xí)：語法＋語法練習(xí)：交際意向：聽力理解：閱讀理解：閱讀理解交際意向聽力理解很多學(xué)

5、生，特別是理工專業(yè)的學(xué)生對于聽力都有懼怕心理，他們認(rèn)為錄音磁帶的語速過快，不適應(yīng)，聽之后處理這一板塊。可以讓學(xué)生先回憶和總結(jié)一下這些交際意向在主課文中本板塊以各單元主題為中心，以相應(yīng)的交際意向?yàn)橹鲗?dǎo)，歸納了與此相關(guān)的典型的語言表達(dá)手段。該板塊的設(shè)計(jì)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)一定的交際情景和交際意向進(jìn)行正確的語言表達(dá)，以達(dá)到交際目的。一般在處理完練習(xí)（是如何表達(dá)的，有多少不同的語言手段可以表達(dá)這樣的交際意向等。然后根據(jù)本板塊中提供的表達(dá)方法進(jìn)

6、行練習(xí)。建議根據(jù)要求將學(xué)生編成不同形式的小組進(jìn)行練習(xí)。由于該板塊對于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力具有重要意義，建議教師要求學(xué)生課上課下主動地、反復(fù)地練習(xí)，以達(dá)到最終掌握。）的工作：對生詞、短語和題目要求作些不懂。建議教師在聽力練習(xí)之前做一些“掃清障礙”概括聽取總解釋，介紹相關(guān)的背景知識，使學(xué)生明白要做些什么，他們就不會畏難了。另外，要訓(xùn)練學(xué)生：在眾多信息中選擇聽取所需信息的能力；體信息的能力；精確聽取每一信息的能力。要盡量避免受某些個(gè)別問題的

7、干擾，糾纏其中，“揀了芝麻，丟了西瓜”，從而影響自己的整個(gè)聽力思路。原則上講，第一遍放錄音以了解整個(gè)聽力課文的大概內(nèi)容為主，然后分段聽取，再做聽力練習(xí)。做完后再放一遍，檢查是否做對。教師可根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和聽力效果靈活決定播放幾遍錄音，一般對放幾遍錄音不做硬性規(guī)定。教師最好能對學(xué)生在聽力訓(xùn)練時(shí)會碰到哪些困難做到“心中有數(shù)”，并準(zhǔn)備好如何“對癥下藥”。讓他們不要逐字逐句地去聽，不要追求聽懂每一個(gè)單詞，而是要“完成任務(wù)”，即聽懂自己需要聽

8、懂的東西即可。我們的學(xué)生對閱讀理解及相應(yīng)的練習(xí)形式都比較適應(yīng)，做起來也比較順手。但在教學(xué)過程中要注意傳授閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生瀏覽式、選擇式閱讀的能力：根據(jù)上下文邏輯關(guān)系掌握主要內(nèi)容與主要信息以及所需內(nèi)容與信息。這類似于聽力理解的過程，不需要弄懂每一個(gè)單詞。在很少的情況下要求精讀。閱讀及閱讀部分的練習(xí)可在課下準(zhǔn)備并完成，課上檢查是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。建議在閱讀練習(xí)之前也做一些“掃清障礙”的工作：必要時(shí)對提出的問題作些解釋，鋪墊一些相關(guān)的背景知識