第七章節(jié)教師人事行政幻燈片

1、第七章 教師人事行政,教學(xué)目的：了解教育人事行政的涵義與意義，了解教師的任用、培訓(xùn)、工資和考核制度等，掌握教師專業(yè)化的途徑。,第一節(jié)教師人事行政的涵義與意義,問題：1、教師人事行政的涵義 2、教師人事行政的意義,所謂人事，就是處理這些關(guān)系，用人以治事，求得人與事的統(tǒng)一。,考察各國情況，對人事管理等的界定及其性質(zhì)是有差異的。從我國看，所謂人事行政，是指國家機關(guān)、企事業(yè)單位、人民團(tuán)體、為了完成擔(dān)負(fù)的任務(wù)和實現(xiàn)既定的工作目

2、標(biāo)，對工作人員的選拔、任用、調(diào)配、培訓(xùn)、考核、獎懲、工資、福利、流動、退休退職等事宜所進(jìn)行的綜合性活動。簡言之，可用“進(jìn)、管、出”三個字概括。,主要客體包括三類人員，即教育行政機關(guān)(包括直屬單位)的工作人員，學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)人員，學(xué)校的教師和職工。內(nèi)容和任務(wù)是：對上述各類人員的選拔、任用、調(diào)配、培訓(xùn)、考核、獎懲、工資、福利、流動、退休退職等事項作出規(guī)劃和決策，組織實施和指導(dǎo)，檢查落實情況；制定制度和采取有效措施，不斷提高人員素質(zhì)，實現(xiàn)人

3、盡其才，才盡其用，事成其功；關(guān)心成長，以發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。,教師人事行政涵義,教師人事行政：就是教育行政部門通過一系列的規(guī)范、制度和措施對教師的選拔、任用、調(diào)配、培訓(xùn)、考核、工資、獎懲及福利待遇等事宜所實施的管理。,教師人事行政的意義,總的說，教師人事行政是開發(fā)教師人才資源的重要手段。教育活動需要人財物的等多種資源的投入，人是資源中最寶貴的資源，是一種取之不盡的資源，通過科學(xué)的管理和開發(fā)，調(diào)動開發(fā)人的潛能，進(jìn)而創(chuàng)造出更大的價值

4、。教育人事行政很好地識別和選擇高質(zhì)量的教育人才，很好地完成培養(yǎng)人才的重任，提高教育質(zhì)量。,①教師人事行政可以對教師實施綜合管理和優(yōu)化配置。②教師人事行政是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。,第二節(jié)教師職業(yè)的專業(yè)性,思考題：1、教師專業(yè)化的背景2、專業(yè)的涵義3、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)4、教師職業(yè)是專業(yè)嗎？專業(yè)性表現(xiàn)在什 么地方？5、教師專業(yè)發(fā)展的范式,教師專業(yè)化的背景,（1）社會發(fā)展的需要（2）教師職業(yè)的特點,專業(yè)的涵義,卡爾-桑德斯（Car

5、r-Saunders,A.M.）是較早系統(tǒng)研究“專業(yè)”的社會學(xué)家，他認(rèn)為，專業(yè)的形成可以追溯到中世紀(jì)的行會組織(guilds)。他指出：“所謂專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門技術(shù)的職業(yè)”。專業(yè)是一種需要特殊智力來培養(yǎng)和完成的職業(yè)，其目的在于提供專門性的服務(wù)。 Carr-Saunders,A.M.The profession.Oxford: Clarendon Press.pp.3-4.,教師的專業(yè)性指的是教師作為專業(yè)人員所表現(xiàn)出來的主

6、要特征。教師專業(yè)中的“專業(yè)”不是把所教的“學(xué)科專業(yè)”而是把教師的“教育行為與教育活動”視為其專業(yè)表現(xiàn)的領(lǐng)域。 教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，教師是專業(yè)人員。,專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),1948年美國全國教育協(xié)會強調(diào)，專業(yè)應(yīng)符合八條評判標(biāo)準(zhǔn)：(1)專業(yè)實踐屬于高度的心智活動；(2)具有特殊的知識領(lǐng)域；(3)受過專門的職業(yè)訓(xùn)練；(4)經(jīng)常不斷地在職進(jìn)修；(5)視工作為終身從事的事業(yè)；(6)行業(yè)內(nèi)部自主制定規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；(7)以服務(wù)社會為最高目的；(8)設(shè)有健全的專

7、業(yè)組織。 Division of Field Sevice,National Education Association(1948).The Yardstick of a Profession.Washington DC:NEA.P.8.,教師職業(yè)的專業(yè)性分析,卡內(nèi)基教育和經(jīng)濟(jì)論壇于1985年建議成立“教育作為一個專門職業(yè)”工作組，聘請有影響的專家和社會名流，調(diào)查研究并向美國人民報告美國的教師和教育狀況。一年后，提出了《國家為培養(yǎng)

8、21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備》的長篇工作報告。報告在“概要”部分給出了兩個著名的結(jié)論：“美國的成功取決于更高的教育質(zhì)量”、“取得成功的關(guān)鍵是一支經(jīng)過良好教育的師資隊伍?！?專業(yè)性具有,①公共性即為公眾服務(wù)的性質(zhì)②具有知識、技術(shù)性③需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練④職務(wù)的執(zhí)行需要自覺性⑤需要個人責(zé)任感⑥具有非利潤性⑦具有明確的倫理綱領(lǐng)⑧需要成員的自我管理,成熟教師專業(yè)性六大特征,(1)運用專門的知識與技能。有自身的理論武裝有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度

9、成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特征，專業(yè)素養(yǎng)不僅包括專業(yè)知識而且包括一定的科研能力。 (2)強調(diào)服務(wù)的理念和職業(yè)倫理。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者、心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。 (3)經(jīng)過長期的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。,(4) 與教師職業(yè)有關(guān)的特殊要求，需要不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)修。教師不僅需要知道傳授什么知

10、識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。教師職業(yè)的專門化既是一種認(rèn)識，更是一個奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。 (5)享有有效的專業(yè)自治。教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。 (6)形成堅強的專業(yè)團(tuán)體。國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施，國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認(rèn)定

11、制度和管理制度。,教師職業(yè)的專業(yè)性沒有得到承認(rèn)原因（尤其中小學(xué)教師）,①作為專門職業(yè)的核心屬性的高度的專門知識與技能、技術(shù)，沒有得到充分開發(fā)，與已形成的專門職業(yè)加以比較的話，在專門知識技術(shù)方面明顯的相形見絀 ②教師在其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的獨立自主性的低弱 ③現(xiàn)實中僅具有最低限度的職業(yè)意識和最小限度的專業(yè)知識能力的教師還大量存在 ④教師待遇的偏低,葉瀾提出教師專業(yè)素質(zhì),華東師范大學(xué)葉瀾教授提出教師專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)理念、知識結(jié)構(gòu)

12、、能力結(jié)構(gòu)。（1）理智取向：學(xué)科知識+教育學(xué)知識（2）實踐反思取向：行動中的反思 、對行動的反思（3）生態(tài)取向：教師文化,提高教師職業(yè)專業(yè)化程度的措施,①提高教師素質(zhì)，改革師范教育。首先要通過教師本身的專業(yè)知識及能力與教師職業(yè)道德的提高來獲取。其次是改革教師教育課程。第三是建立起較完備的教師進(jìn)修制度。②提高教師待遇。首先要努力使教師工資水平在國家財力限度內(nèi)，盡快達(dá)到不低于或略高于其他行業(yè)中具有同等學(xué)歷者的平均工資水平。其次是改善

13、教師工作條件。③形成尊師的社會風(fēng)氣。社會風(fēng)氣是社會價值的外在表現(xiàn)，社會大眾是否尊重這種職業(yè)的社會價值，承認(rèn)這種職業(yè)的重要性，也是決定這種職業(yè)是否達(dá)到專業(yè)化程度的一個因素。,第三節(jié) 教師的任用,問題：1、教師任用包括那兩個方面？2、我國現(xiàn)行的教師聘任制的長處與不足是什么？如何完善？,教師任用兩個方面,一定資格的標(biāo)準(zhǔn)通過一定的方式 也即具備一定的資格條件，履行一定的手續(xù),教師資格條件,我國《教師法》第十條規(guī)定：“中國公民凡遵守

14、憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格”。它包括以下五個要件,1.必須是中國公民 這是成為教師的先決條件。凡符合規(guī)定條件的中國公民均可取得教師資格。需要指出的是，雖然外國公民符合規(guī)定的條件，也可以進(jìn)入中國學(xué)校及其他教育機構(gòu)任教，但并不等于他們?nèi)〉昧酥袊處煹馁Y格，他們在中國學(xué)校任教須經(jīng)過一定的審批手續(xù)。,2.必須具有良好的思想道德品質(zhì)

15、這是取得教師資格的一個重要條件。這一要求主要表現(xiàn)在全面貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針，熱愛教育事業(yè)，實事求是，探求真理，忠于職守，愛護(hù)學(xué)生，作風(fēng)正派，團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面，教師要教書育人，為人師表，必須具備良好的思想政治道德素質(zhì),3.必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格。4.必須具有教育教學(xué)能力教育教學(xué)是教師的本職工作。教育教學(xué)能力是教師完成教育教學(xué)任務(wù)的必備條件。主要包括語言表達(dá)能力，科學(xué)地選擇、運用教育教學(xué)方法的能力，課堂管理能

16、力，組織能力，提高教學(xué)水平的能力等。5 .身體健康，能堅持正常工作。除符合上述條件外，各級各類教師任職條件要求視崗位而有所差異,教師任用方式,由派任改為聘任。聘任制：是指學(xué)校與被用教師簽訂合同，由學(xué)校發(fā)給證書，明確在一定時期內(nèi)給與任用的方式。聘任制是職務(wù)制的形式之一，職務(wù)制是中國長期以來任用教師的主要方式，而且《中華人民共和國教師法》也對教師的身份進(jìn)行了明確規(guī)定。由于受國外教師任用方式的影響以及我國教師職務(wù)制存在的問題，國家對教

17、師任用方式進(jìn)行改革，在人事制度上采用“雙軌”的形式，一是實行教師職務(wù)制，二是教師聘任制。,我國現(xiàn)行的教師聘任制的長處與不足是什么？如何完善？①從本質(zhì)上講，聘任是學(xué)校與被聘用教師基于雙方地位平等原則，在雙方意愿一致基礎(chǔ)上的民事法律關(guān)系。②聘任的行為主體是簽約雙方，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的需要選擇適當(dāng)人選并可以解聘不稱職教師。同樣受聘教師也有依自己的愿望決定受聘與否及合同期滿后決定續(xù)聘與否權(quán)利。,③聘任制有利于建立公平擇優(yōu)、平等競爭的選拔任用

18、機制，有利于激發(fā)教師的責(zé)任感和進(jìn)取向上精神。聘任制雖然有許多優(yōu)越性，但它在我國畢竟實踐時間不長，尚有許多不完善之處，其自身的不足如容易導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師聘任權(quán)的濫用，與教師的不安全感等問題也會隨著時間的推移而日漸突出，必須努力在實踐中去完善與發(fā)展。,第四節(jié) 教師在職培訓(xùn),,教師培訓(xùn)意義,1、從國家對教育的重視，對教師隊伍的建設(shè)方面?？平膛d國，基礎(chǔ)在教育。振興教育，關(guān)鍵在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍是教育改革和發(fā)展的根

19、本大計，也是全面貫徹教育方針，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的首要問題。中小學(xué)骨干教師國家級培訓(xùn)是教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中“跨世紀(jì)園丁工程”的重要內(nèi)容，是提高教師隊伍整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到我國教育事業(yè)在21世紀(jì)的發(fā)展與振興，關(guān)系到“科教興國”戰(zhàn)略的實施。所以，國家級培訓(xùn)對落實科教興國戰(zhàn)略和教育振興具有深遠(yuǎn)的歷史意義和重大的現(xiàn)實意義。,2、從我國基礎(chǔ)教育正處在重要的轉(zhuǎn)變時期方面 。處在一個非常重要的轉(zhuǎn)變時期，

20、這個轉(zhuǎn)變突出體現(xiàn)在我國基礎(chǔ)教育模式將發(fā)生重大變化。到2010年底，完成“普九”的任務(wù)和目標(biāo)。從2011年開始，我國基礎(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育將進(jìn)入鞏固和提高的階段。轉(zhuǎn)變意味著基礎(chǔ)教育從總體上將從比較注重教學(xué)和規(guī)模，轉(zhuǎn)變到更加強調(diào)質(zhì)量和水平的階段，同時也意味著我國的基礎(chǔ)教育將由過去的“窮國辦大教育”轉(zhuǎn)變到“大國辦強教育”。,3、從國家對建立教師繼續(xù)教育新模式方面 。為教師進(jìn)行高質(zhì)量培訓(xùn)，建立一套新的培訓(xùn)模式，為全國全員培訓(xùn)提供示范。為建立

21、“一體化”的教師教育體系積極探索一條新路子。所以，教育部對這次培訓(xùn)明確提出了培訓(xùn)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)。具體如下：培訓(xùn)的指導(dǎo)思想：以鄧小平教育理論為指導(dǎo)，以國家教育政策法規(guī)為依據(jù)，根據(jù)全面實施素質(zhì)教育的要求，不斷探索教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)律，突出針對性、實效性、實踐性和前瞻性，開展優(yōu)質(zhì)、高效的培訓(xùn)。,培訓(xùn)的目標(biāo),（1）更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。（2）提高學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展趨勢，涉獵本學(xué)科前沿領(lǐng)域和最新

22、成果。（3）了解國內(nèi)外教育科學(xué)研究最新成果，能夠獨立開展教育科學(xué)研究。（4）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能適應(yīng)信息化社會對教育教學(xué)發(fā)展的要求。（5）提高自我反思、自主發(fā)展能力，在實施素質(zhì)教育過程中形成鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格，在當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)改革中發(fā)揮示范作用。,培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,分三個板塊：（1）理論與技能。（2）實踐與考察。（3）教育科學(xué)研究。權(quán)重為4∶3∶3。,培訓(xùn)制度,1999年9月13日教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》(教育部第7號令)。明

23、確指出:“中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是指對取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)?！薄皡⒓永^續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)?！薄案骷壢嗣裾逃姓块T管理中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，應(yīng)采取措施，依法保障中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的實施?！薄兑?guī)定》還對中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容類別、組織管理、條件保障、考核與獎懲做了具體規(guī)定。這是我國近年出臺的一部較完整的有關(guān)中小學(xué)教育繼續(xù)教育的行政法規(guī)，它對今后一段時期中小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作產(chǎn)

24、生了極大的指導(dǎo)作用。,培訓(xùn)需要完善的方面,教師培訓(xùn)方式多樣化；制定獎勵政策；加強對教師培訓(xùn)管理工作的專門化、制度化。,第五節(jié) 教師工資,經(jīng)國務(wù)院同意，自2009年1月1日起，首先在義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資分配政策，這是堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的又一重大舉措，充分體現(xiàn)對教育事業(yè)的高度重視，對廣大教師的關(guān)懷。對于依法保障教師收入水平，激發(fā)廣大教師積極投身教書育人事業(yè)，吸引和鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教具有重大意義。,《教師法》第六章第

25、二十五條之規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！?近日，國務(wù)院常務(wù)會議審議并原則通過《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資的指導(dǎo)意見》。會議決定從2009年1月1日起，在全國義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資，確保義務(wù)教育教師平均工資水平不低于,當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，同時對義務(wù)教育學(xué)校離退休人員發(fā)放生活補貼。會議要求，地方各級政府要堅持多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬，重點向一線教師、骨干教師和作出突出成績的其他工作人員

26、傾斜，把義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資同深化學(xué)校人事制度改革、完善義務(wù)教育經(jīng)費保障機制、規(guī)范學(xué)校收費行為和經(jīng)費管理緊密結(jié)合，注意研究解決實施中出現(xiàn)的問題，妥善處理各種關(guān)系，積極穩(wěn)妥做好工作。要按照管理以縣為主、經(jīng)費省級統(tǒng)籌、中央對（貧困地區(qū)）適當(dāng)支持的原則，確保實施績效工資所需資金落實到位。,績效工資是指通過對員工的工作業(yè)績、工作態(tài)度、工作技能等方面的綜合考核評估,確立員工的績效工資增長幅度,以科學(xué)的績效考核制度為基礎(chǔ)。它的本質(zhì)特征是將雇員的

27、薪酬收入與個人業(yè)績掛鉤。業(yè)績是一個綜合的概念，比產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量內(nèi)涵更為寬泛，它不僅包括產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量，還包括雇員對企業(yè)其他貢獻(xiàn)。企業(yè)支付給雇員的業(yè)績工資雖然也包括基本工資、獎金和福利等幾項主要內(nèi)容，但各自之間不是獨立的，而是有機的結(jié)合在一起。,（1）工資范圍足夠大，各檔次之間拉開距離；　?。?）業(yè)績標(biāo)準(zhǔn)要制訂的科學(xué)、客觀；業(yè)績衡量要公正有效，衡量結(jié)果應(yīng)與工資結(jié)構(gòu)掛鉤；?。?）有濃厚的企業(yè)文化氛圍支持業(yè)績評估系統(tǒng)的實施和運作，使之起

28、到獎勵先進(jìn)、約束落后的目的；　?。?）將業(yè)績評估過程與組織目標(biāo)實施過程相結(jié)合，將工資體系運作納入整個企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營運作系統(tǒng)之中。,尊重規(guī)律、以人為本。尊重教育規(guī)律，尊重教師的主體地位，充分體現(xiàn)教師教書育人工作的專業(yè)性、實踐性、長期性特點?！　∫缘聻橄龋⒅貙嵖?。完善績效考核內(nèi)容，把師德放在首位，注重教師履行崗位職責(zé)的實際表現(xiàn)和貢獻(xiàn)。　　激勵先進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展。鼓勵教師全身心投入教書育人工作，引導(dǎo)教師不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。　

29、　客觀公正，簡便易行。堅持實事求是、民主公開，科學(xué)合理、程序規(guī)范，講求實效、力戒繁瑣。,績效工資計算方法,（一）課堂教學(xué)教分值按公式N= 計算。其中 為教師所授第i班學(xué)時數(shù)， 為所授第i班課時折算系數(shù)。　　計算以教務(wù)科正式下達(dá)的學(xué)期教學(xué)計劃及實際授課學(xué)時數(shù)為基本依據(jù)。按不同情況取值如下：　　1．與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的 　?。?）教師擔(dān)任不同班級同一學(xué)科，但授課內(nèi)容要求及側(cè)重等差異較大，且按不同教學(xué)大綱、計劃或教材授課，并編寫了不同教案（

30、簡稱“兩個頭”），則　　=1.00 　?。?）教師擔(dān)任同教材同進(jìn)度的重復(fù)課，其 =0.9。 　?。?）新開課（不包括新教師所開第一門課） =1.2。 　?。?）教師同時講授兩門課，教分較少的課 =1.2。 　?。?）在學(xué)期進(jìn)行中，因教學(xué)任務(wù)需要，臨時安排接（代）課時，在前兩周，所接（代）課與任課若為兩門課，所接（代）課的=1.4，所接（代）課與任課若為兩個頭，所接（代）課的 =1.2，否則所接（代）的課，=1.0。其余課時按正常

31、情況計算。,（6）其余情況授課=1.0。 　2．與授課班級內(nèi)學(xué)生人數(shù)有關(guān)的　?。?）1～20人， =0.8 　?。?）21～35人，=0.9 　?。?）36～50人，=1.0 　?。?）51～65人，=1.1 　?。?）66～80人，=1.2 　?。?）81人以上以20人為間隔類推。 　　教師所擔(dān)任的授課如涉及上述多種情況，則可根據(jù)其具體情況復(fù)合計算。,績效工資計算方法,（二）在校外帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生野外操作實習(xí)按每周每班4

32、0教分計，由參加指導(dǎo)實習(xí)的教師按情況分配，但每個教師最高不得超過每周22教分?！　。ㄈo課教師指導(dǎo)校內(nèi)停課實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、大型作業(yè)等按周學(xué)時×0.6進(jìn)行計算。 　?。ㄋ模┯惺谡n任務(wù)的教師，同時又指導(dǎo)校內(nèi)停課實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、大型作業(yè)等，按如下標(biāo)準(zhǔn)核定教分?！　。?）所任課時6學(xué)時，實習(xí)教分=（1周總學(xué)時-所任課時）×0.6 　?。?）所任課時6學(xué)時，實習(xí)教分=（1周總學(xué)時-6-所任課時/2

33、）×0.6 　?。ㄎ澹┏虒W(xué)授課計劃以外所開展指導(dǎo)的各項文體活動，另計工作量，其計算標(biāo)準(zhǔn)為：　?。?）每領(lǐng)做一次早操按0.5教分計。 　?。?）每領(lǐng)做一次課間操按0.2教分計。 　?。?）組織開展輔導(dǎo)課外文體活動每小時按0.5教分計 。 　　（4）組織籌備校運動會，根據(jù)其工作量由體育組寫出報告，經(jīng)教務(wù)校長審核后由校長批準(zhǔn)發(fā)給一次性獎金，不另計教分。5）練習(xí)代表隊參加經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的校外文體比賽活動，每次實際練習(xí)時間達(dá)1小

34、時以上的計0.6教分；如比賽取得好成績，可按取得的名次，由基礎(chǔ)部寫報告，經(jīng)教學(xué)校長審核后由校長批準(zhǔn)發(fā)給體育組一次性獎金。,績效工資計算方法,（六）教師因公出差，每周工作量按10教分計。 　?。ㄆ撸┯蓪I(yè)科、教研室指定并經(jīng)教學(xué)校長批準(zhǔn)的指導(dǎo)教師，有指導(dǎo)計劃并予以實施，有檢查考核，期滿有鑒定，視其指導(dǎo)情況每學(xué)期計0～12教分工作量。 　?。ò耍┯蓪W(xué)校安排教師編寫教材（無稿酬）及其他教學(xué)資料，按全稿（包括審定、校核）每1000字計1教分工

35、作量。 　?。ň牛W(xué)校統(tǒng)一停課考試的學(xué)科，任課教師出考卷每套（包括標(biāo)準(zhǔn)答案、評分標(biāo)準(zhǔn)）2教分，改卷（包括成績單、成績分析、整理上交試卷）每班2教分。 　?。ㄊ┙處熓軐W(xué)校委派在校外任課，其工作量計算與校內(nèi)任課相同。,績效工資計算方法,（十一）教師完成其他零星工作任務(wù)，一般均不再計算工作量，非凡情況可由專業(yè)科申報，由教務(wù)科會同教學(xué)校長決定其工作量?！　。ㄊ┙處煿ぷ髁坑伤趯I(yè)科（部）填報，教務(wù)科核定和匯總。　?。ㄊ┙處煒I(yè)務(wù)

36、檔案中，工作量按實際授課時數(shù)及完成的其他教學(xué)任務(wù)填寫。　?。ㄊ模┘偃缃處熋吭陆虒W(xué)工作量折合教分超過50分，超過部分每1個教分的效益工資增加5元（指導(dǎo)校內(nèi)外停課實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、大型作業(yè)等不計超教分）。（十五）見習(xí)教師在見習(xí)期內(nèi)任課，在18教分/月內(nèi)，不計發(fā)任課效益工資，超過18教分/月，超出部分每1教分計發(fā)10元效益工資,（一）績效工資跟職稱、職務(wù)工資制度是2個不同的概念，實行績效工資后，廢除原來的職務(wù)職稱工資。 　　工

37、資總額：基本工資（看學(xué)歷）+工齡工資（看教齡）+崗位工資（具體的工作崗位）+工作業(yè)績（考核結(jié)果） 　?。ǘ┙處煟ê毠ぃ┡e辦經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的講座，每次發(fā)給講座津貼100元。 　?。ㄈ┙處煱匆?guī)定進(jìn)行早、晚自習(xí)輔導(dǎo)，并到班級認(rèn)真答疑和治理，每輔導(dǎo)1次(早 晚)自習(xí)發(fā)給津貼10元。 　?。ㄋ模┙處煟ê毠ぃ﹨⒓佑山虅?wù)科正式排定的監(jiān)考，每次發(fā)給監(jiān)考津貼10元。 　　（五）職工兼課，每學(xué)時發(fā)給兼課津貼10元。 　?。W(xué)校將在教學(xué)質(zhì)量

38、，教書育人、教學(xué)治理、第二課堂、實驗室建設(shè)，教學(xué)研究、論文撰寫、實習(xí)、設(shè)計的預(yù)備和指導(dǎo)、文體活動的輔導(dǎo)和組織等方面設(shè)置一些單項獎，以獎勵有突出表現(xiàn)和成績的人員，其獎金額根據(jù)具體情況由校長決定。,第六節(jié) 教師考核,教師考核：指學(xué)校和其他教育機構(gòu)根據(jù)國家制定的教師職務(wù)任職條件和職責(zé)，運用定性和定量結(jié)合的方法，對教師工作進(jìn)行定期與不定考查與評價。教師的考核內(nèi)容包括：政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作實績。,教師考核的方法,按形式分：教師自評

39、法、學(xué)生評價法、教師互評法。按內(nèi)容分有單項考核法和綜合評價法。按時態(tài)分有平時檢查考核法和階段性集中考核法。按考核性質(zhì)分有定性考核法和定量考核法。,實施教師考核工作的原則是什么？怎樣有效貫徹？,實施教師考核的兩項原則，即公正、客觀、準(zhǔn)確的原則和充分聽取意見的民主性原則。公正、客觀就是實事求，按照實際情況進(jìn)行考核，不帶任何偏見、私見，不憑主觀意志作出判斷。準(zhǔn)確就是要求考核結(jié)果與教師實際表現(xiàn)相符。貫徹這條原則，要求考核主體克服傳統(tǒng)的習(xí)

40、慣的憑印象、憑經(jīng)驗的主觀臆斷，而是注重調(diào)查，尊重事實，堅持以評價標(biāo)準(zhǔn)為尺度的考查鑒定。,要求考核主體要充分注意和結(jié)合自己學(xué)校的工作環(huán)境，學(xué)生特點等具體情況和實際水平對學(xué)校內(nèi)教師個體進(jìn)行綜合評價。民主性原則就是要求考核教師活動中尊重教師和學(xué)生的意見，創(chuàng)造機會讓教師參與考核工作，發(fā)揮教師在考核活動中的主體作用。貫徹這條原則，要求評價主體首先要改變傳統(tǒng)的教師是被動的考核對象的認(rèn)識，樹立教師與學(xué)生也是考核活動的主體。其次要讓教師學(xué)生參與考核活動