年級(jí)負(fù)責(zé)制建議

1、1關(guān)于我校實(shí)行年級(jí)負(fù)責(zé)制的建議年級(jí)負(fù)責(zé)制是目前許多學(xué)校推行的一種學(xué)校內(nèi)部科學(xué)化管理模式。其目的是構(gòu)建起學(xué)校內(nèi)部管理系統(tǒng)，它是相對(duì)于校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制而言的。年級(jí)負(fù)責(zé)制是年級(jí)組和學(xué)科教研組并存，以年級(jí)組為主的學(xué)校基層管理體制。年級(jí)負(fù)責(zé)制與傳統(tǒng)的以各處室和教研組為主的管理體制相比較，其最大的區(qū)別是按年級(jí)組織教師團(tuán)體，并以年級(jí)為單位開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。年級(jí)是一個(gè)基層管理單位，它不僅擔(dān)負(fù)著對(duì)本年級(jí)學(xué)生的教育實(shí)行全面管理，全面安排學(xué)生的課外活動(dòng)，而且成為對(duì)全年

2、級(jí)的教師的思想、業(yè)務(wù)和福利待遇的管理單位。年級(jí)負(fù)責(zé)制的突出特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：第一，把年級(jí)當(dāng)作學(xué)校內(nèi)部管理的基層單位，有效縮小了管理跨度，統(tǒng)一了管理對(duì)象，提高了管理措施的針對(duì)性。同教研組相比較來(lái)看，教研組的主要任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，總結(jié)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師思想，業(yè)務(wù)水平，以提高教育質(zhì)量。教研組主要是組織教師學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的教育方針、政策、研究大綱，鉆研教材、交流經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)活動(dòng)等。教研組只是研究組織，不是行政組織，因此它無(wú)法承擔(dān)年

3、級(jí)組所具有的管理職能。年級(jí)組則不同，它不僅可以在年級(jí)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)研究（以備課組為單位），充分發(fā)揮教研過(guò)程中的集體智慧；而且可以把年級(jí)的班主任和任課教師組織起來(lái)，深入分析學(xué)生的思想，不斷改進(jìn)教育措施，以加強(qiáng)對(duì)本年級(jí)學(xué)生的教育和管理。同時(shí)還可以把一個(gè)年級(jí)的教師組織起來(lái)，把教師的榮譽(yù)、責(zé)任、義務(wù)、利益與年級(jí)的興衰得失緊緊地捆在一起，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的集體觀念，責(zé)任意識(shí)和協(xié)作精神。這是現(xiàn)代學(xué)校管理中必不可少的基礎(chǔ)條件。同其它職能處室相比較來(lái)看，學(xué)校

4、的各職能處室所面對(duì)的是各個(gè)年級(jí)，尤其是許多規(guī)模較大的學(xué)校，年級(jí)跨度大，班級(jí)數(shù)量多，學(xué)生程度不一，每個(gè)班級(jí)的情況不相同，學(xué)生的年齡特征不同。許多情況下，校長(zhǎng)或職能處室主只了解面上的情況，而無(wú)法深入了解具體情況。年級(jí)主任則不同，他時(shí)刻與這個(gè)年級(jí)的師生在一起，并且在其中還擔(dān)任教學(xué)或班主任工作，可以從自己的工作中詳細(xì)了解本年級(jí)教育教學(xué)和教師思想業(yè)務(wù)各方面的情況，有利于采取有針對(duì)性的改進(jìn)措施來(lái)完善管理。第二，年級(jí)負(fù)責(zé)制能有效引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。年級(jí)即是

5、劃分學(xué)生的單位，也是劃分教師的單位。同年級(jí)的師生緊緊地聯(lián)系在一起，共生共榮，這樣不僅使不同年級(jí)的學(xué)生之間形成互相比較的態(tài)勢(shì)，而且每個(gè)年級(jí)各管一屆，年級(jí)的教師具有相對(duì)的穩(wěn)定性。同時(shí)，年級(jí)的興衰還涉及到榮譽(yù)和待遇的提高與失落，這樣就使得年級(jí)教師3執(zhí)行；“下情上報(bào)”：反映師生心聲、改善辦學(xué)條件、提高教師教學(xué)效率；三是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)之間的橋梁，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，做好學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的有效溝通；加強(qiáng)“家訪”，接待好家長(zhǎng)“校訪”，回答家長(zhǎng)提問(wèn)，記錄

6、家長(zhǎng)建議，定期向?qū)W校匯報(bào)；四是年級(jí)組內(nèi)部師生之間的橋梁，增進(jìn)教師之間、師生之間的感情，增強(qiáng)人性化管理氛圍。強(qiáng)化五種意識(shí)。即教師職業(yè)意識(shí)，充分發(fā)揮教書(shū)育人功能；多向合作意識(shí)，年級(jí)組與學(xué)校各處室合作、教師與同級(jí)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)合作，教師與學(xué)生合作，班級(jí)之間合作，教師之間合作，力爭(zhēng)創(chuàng)造佳績(jī)；化解矛盾意識(shí)，當(dāng)各種矛盾出現(xiàn)之后，年級(jí)組應(yīng)立足實(shí)情，低調(diào)處理，爭(zhēng)取矛盾不上交、不激化；務(wù)真求實(shí)意識(shí)，年級(jí)組在具體工作中，應(yīng)求真、求實(shí)，不要挫傷師生積極性；服務(wù)意

7、識(shí)，在年級(jí)工作中，多增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，少點(diǎn)行政命令，激發(fā)師生潛能，鼓勵(lì)師生創(chuàng)新。追求兩個(gè)效率。即教學(xué)效率和管理效率。二、年級(jí)組管理細(xì)則二、年級(jí)組管理細(xì)則為充分體現(xiàn)學(xué)校分級(jí)管理、分層負(fù)責(zé)的管理特色，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)基層組織責(zé)任，發(fā)揮校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在年級(jí)管理中的指導(dǎo)作用，擴(kuò)大年級(jí)自主發(fā)展空間，堅(jiān)持“全面發(fā)展、充分發(fā)展、健康發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)，有效完善年級(jí)組管理機(jī)制。要求年級(jí)組立足當(dāng)前，著眼三年，前后連貫地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)；提倡各年級(jí)師生要在責(zé)任意識(shí)和年

8、級(jí)風(fēng)氣意識(shí)驅(qū)動(dòng)下，爭(zhēng)進(jìn)步、爭(zhēng)先進(jìn)、爭(zhēng)第一，自主地、創(chuàng)造性地工作和學(xué)習(xí)。（一）管理體制1、年級(jí)管理小組是學(xué)校管理教育教學(xué)工作的基層組織，年級(jí)組實(shí)行校長(zhǎng)辦公會(huì)議領(lǐng)導(dǎo)下的領(lǐng)導(dǎo)包級(jí)負(fù)責(zé)制。2、各處室在分管校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主持下根據(jù)職能對(duì)年級(jí)組分別實(shí)施業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，制定本年級(jí)發(fā)展計(jì)劃和管理辦法。3、年級(jí)管理小組由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)總協(xié)調(diào)，年級(jí)主任總負(fù)責(zé)。實(shí)行校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)主任負(fù)責(zé)制。形成分級(jí)管理，分工負(fù)責(zé)，特色紛呈，張顯活力的格局。4、年級(jí)組管理人員協(xié)助主任分管年級(jí)塊