《學(xué)前兒童社會(huì)教育》教學(xué)案例

1、教學(xué)案例第1單元學(xué)前兒童社會(huì)教育概述一、塑造孩子良好道德和健全的人格案例：“小皇帝”小宇，男，6歲。他喜歡讀書、繪畫，喜歡一個(gè)人獨(dú)自、安靜的活動(dòng)，極少和周圍的小伙伴合作游戲；“老師我不會(huì)”是他的口頭禪，動(dòng)手能力差，總是需要同伴和老師的幫助；在活動(dòng)中我行我素，對(duì)老師的批評(píng)不屑一顧，非常固執(zhí)。在家很少與人交流，總是以命令的口氣對(duì)待家人和長(zhǎng)輩。喜歡破壞玩具。片段1：晨間鍛煉后，小朋友開始吃餐點(diǎn)了。今天的餐點(diǎn)是動(dòng)物餅干與牛奶。當(dāng)保育員發(fā)下每人幾

2、塊餅干時(shí)，孩子們就津津有味地吃了起來?？粗⒆觽兂酝炅藢儆谧约旱哪且环莶忘c(diǎn)，集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間又到了，我在給孩子們講故事，教室中鴉雀無聲，突然，傳來一陣“悉悉嗦嗦”的聲音。我聞聲望去，只見小宇的手攥得緊緊的，我停下講課走了過去，他連忙把手伸到了背后。“是什么呀給我看看!”我說，他不吱聲?！鞍涯闶种械臇|西放在口袋里，不要拿出來，等下課的時(shí)候再玩，好嗎”他只是睜著大大的眼睛看著我，把他的手攥得更緊了。我又采取了批評(píng)的辦法，可是效果還是不大，

3、他就是不吭一聲。我知道，他是一個(gè)軟硬不吃的倔孩子，最后，他手里攥著的餅干變成了一堆粉末。分析：小宇小小年紀(jì)之所以會(huì)有如此倔脾氣是和家庭的成長(zhǎng)因素密不可分的。小宇的爸爸媽媽對(duì)他比較嚴(yán)格，但是因?yàn)槠綍r(shí)和孩子接觸得少，也沒有太多的精力去教育他，所以效果不是很好。孩子從小就跟著爺爺奶奶，而爺爺奶奶在小宇出生前就一直盼著有個(gè)孫子，結(jié)果如愿以償，他們真的是怕含在嘴里常活動(dòng)中，捕捉小宇心理的真實(shí)思想，引導(dǎo)小宇在活動(dòng)中體驗(yàn)關(guān)愛的情感和分享的快樂，在理解

4、和體會(huì)到別人對(duì)自己關(guān)愛的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，樂于幫助他人，使小宇身心和諧發(fā)展。二、幼兒思維發(fā)展案例：小名是個(gè)3歲的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他?？闪罡改覆焕斫獾氖牵盒∶麩o論做什么事情之前從不愛多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣就說插的是什么，在繪畫或要解決別的問題時(shí)也是這樣。夫妻倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小名卻常常做不到。小名父母時(shí)常為此而煩惱。分析：3歲的孩子

5、處于直覺行動(dòng)性思維階段。這時(shí)候幼兒的語言能力還很低，所以他們進(jìn)行的思維總是與對(duì)事物的感知和自身的行動(dòng)分不開的。也就是說他們的思維是在動(dòng)作中進(jìn)行的，離開所接觸的事物，離開動(dòng)作就沒有了思維，所以稱之為直覺行動(dòng)性思維。如孩子畫畫時(shí)，他不可能先想好要畫什么，而是拿起筆就畫，畫出來像什么他就說是什么。也就像案例中描述的“玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么”。小名的家長(zhǎng)很關(guān)注孩子的發(fā)展，注意觀察孩