濱海國際學(xué)校小學(xué)部教育質(zhì)量綜合評價改革工作總結(jié)

1、濱海國際學(xué)校小學(xué)部教育質(zhì)量綜合評價改革濱海國際學(xué)校小學(xué)部教育質(zhì)量綜合評價改革工作總結(jié)工作總結(jié)我校根據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》（教基二〔2013〕2號）、《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實(shí)驗(yàn)工作的通知》（教基二廳函〔2013〕22號）、《濰坊市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實(shí)施方案》（濰教辦字〔2014〕10號）、《濰坊濱海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實(shí)施方案》濰濱公函〔2014〕7號等要

2、求，深入貫徹黨的十八大精神和教育規(guī)劃綱要，努力做好我校的教育質(zhì)量綜合評價改革實(shí)驗(yàn)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：第一部分：品德發(fā)展水平方面第一部分：品德發(fā)展水平方面小學(xué)階段是人的思想品德形成的初級階段。其發(fā)展性更多地體現(xiàn)在由不知到知、由不懂到懂、由不會做到會做的過程。在這一階段，學(xué)生良好的思想品德的形成將會對他一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我校從養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、提高公民素養(yǎng)、提升人格品質(zhì)、奠定理想信念四個關(guān)鍵點(diǎn)入手，學(xué)校、家庭、社會三個方面切入，

3、對學(xué)生進(jìn)行了綜合性評價，著力提高學(xué)生的品德發(fā)展水平。具體做法如下：一、健全組織，形成制度，規(guī)范運(yùn)行。1.首先是建立了課題組織網(wǎng)絡(luò)，成立了“三位一體”促進(jìn)小學(xué)生品德發(fā)展的策略與方法”課題研究小組。由小學(xué)部負(fù)責(zé)人牽頭，學(xué)生部負(fù)責(zé)落實(shí)，全體教師全員參與，并做到分工明確，責(zé)任到人。2.其次是制定一套完整的管理制度。根據(jù)課題開展的實(shí)際情況，建立由學(xué)校抽查→學(xué)生部督查→全體老師參與的管理模式。學(xué)校制定各級管理層的具體實(shí)施“細(xì)則”與“條例”，定期檢查

4、、評價各老師的工作開展情況，并把檢查的結(jié)果作為年度領(lǐng)導(dǎo)考評、年度教師考核的重要依據(jù)之一。3.分年級段制定相應(yīng)的要求及標(biāo)準(zhǔn)，使課題的實(shí)施有章可循，有法可依，具有很強(qiáng)的可操作性。二、積極開展各種活動，強(qiáng)化活動的實(shí)施力度我校從“一看”——“二聽”——“三誦”——“四學(xué)”——“五做”——“六評”——“七溝通”七個環(huán)節(jié)入手，著力打造學(xué)生優(yōu)秀的思想品德?！耙豢础薄耙豢础保杭磩?chuàng)設(shè)良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育氛圍。1.教室宣傳氛圍。從班級抓起，把《學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)

5、成教育規(guī)范》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)生文明禮儀教育規(guī)范》掛在醒目的地方；創(chuàng)設(shè)有特色的班級文化，圍繞學(xué)生校內(nèi)良好的道德品質(zhì)，保持教育連續(xù)性，提高教育實(shí)效性。三、產(chǎn)生的效益我校先后開發(fā)了《好習(xí)慣伴我成長》、《好習(xí)慣向前進(jìn)——二百步》、《生活教育活動課程》三套校本課程，分別榮獲濰坊市校本課程開發(fā)一等獎；濱海區(qū)政府成果二等獎；濰坊市優(yōu)秀校本課程二等獎。其中《生活即教育》研究還榮獲區(qū)第五屆教學(xué)成果政府獎三等獎。在此基礎(chǔ)上，我校將校本課程納入

6、到學(xué)校教學(xué)工作計劃中。隨著校本課程的開設(shè)，學(xué)生的各種良好品德習(xí)慣已經(jīng)內(nèi)化成學(xué)生自身的一種素質(zhì)。特別是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，促進(jìn)了和諧校園的建設(shè)。學(xué)校聲譽(yù)日益提升，得到了社會的廣泛認(rèn)可。第二部分：學(xué)業(yè)發(fā)展水平方面第二部分：學(xué)業(yè)發(fā)展水平方面建立以促進(jìn)發(fā)展為旨?xì)w的質(zhì)量評價機(jī)制是教育探索與實(shí)踐的必然選擇，在這次中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革進(jìn)程中，我校教師探索實(shí)施了“32”的學(xué)業(yè)發(fā)展評價機(jī)制，其中“3”代表了評價的三原

7、則，“2”代表了評價既重學(xué)業(yè)過程又重學(xué)業(yè)結(jié)果。一、評價的三原則：1.評價中關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、知識技能、學(xué)習(xí)愿望和能力、學(xué)習(xí)過程中的合作交流、情感、態(tài)度和價值觀，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力。2以學(xué)生的發(fā)展為本，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。評價內(nèi)容的多維化，從學(xué)生學(xué)業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行綜合評價。3評價主體的多元化，教師、學(xué)生、家長、社會評價相結(jié)合。

8、評價方式的多樣化，平時與考試評價相結(jié)合，書面檢測與實(shí)踐展示相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，更加重視過程評價。二、評價既重過程又重結(jié)果對學(xué)生學(xué)業(yè)狀況形成過程的評價，通過形成性評價來完成；對學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)果進(jìn)行評價，通過終結(jié)性評價來完成。其中終結(jié)性評價又主要通過展示性評價和水平性評價結(jié)合完成。1形成性評價形成性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的一種評價，并通過評價來影響學(xué)習(xí)的過程。形成性評價具有評價的個體差異性、針對性和即時性，它更關(guān)注學(xué)生