利用社區(qū)資源促進(jìn)幼兒發(fā)展

1、充分利用社區(qū)資源充分利用社區(qū)資源不斷促進(jìn)幼兒發(fā)展不斷促進(jìn)幼兒發(fā)展【內(nèi)容摘要】【內(nèi)容摘要】社區(qū)是社會和自然的縮影反映著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人類的文明、文化的進(jìn)步又具有本地區(qū)的特點包括人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化、風(fēng)土人情、社區(qū)設(shè)施等。社區(qū)環(huán)境天天為幼兒所接觸，社區(qū)資源就像是一本本精彩的書籍，一幅幅美妙的畫卷，它給幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我幼兒園充分利用社區(qū)資源作為對幼兒進(jìn)行教育的活教材；借助社區(qū)資源，把培養(yǎng)幼兒的各種能力投放到社區(qū)環(huán)境中；敞

2、開幼兒園的大門，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的社會經(jīng)驗。因此，社區(qū)這個大環(huán)境中的一切人和事物，也都對孩子起著無聲的教育作用。兒童教育也就必須從兒童在這種特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動、承擔(dān)的角色及建立的人際出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：利用【關(guān)鍵詞】：利用社區(qū)資源社區(qū)資源幼兒發(fā)展幼兒發(fā)展《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件

3、?！必S富的教育資源包括：環(huán)境、自然、家庭、社會以及幼兒同伴群體及幼兒園教師集體等方面。通過反復(fù)地學(xué)習(xí)《綱要》，現(xiàn)結(jié)合自己的工作實際，就如何充分利用社區(qū)資源促進(jìn)幼兒發(fā)展談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。一、一、走進(jìn)社區(qū)活動，改革幼兒教育教學(xué)方法走進(jìn)社區(qū)活動，改革幼兒教育教學(xué)方法新《綱要》指出：“充分利用自然資源和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！币虼?，把幼兒從“校園圍墻內(nèi)學(xué)習(xí)”引領(lǐng)到“社會情景中學(xué)習(xí)”，給幼兒充分的自由空間，發(fā)揮社區(qū)教育的作用

4、，對幼兒的教育效果遠(yuǎn)比預(yù)期的好。如：在開展“美麗的秋天”主題活動中，我們帶領(lǐng)幼兒參觀農(nóng)田，聽農(nóng)民伯伯介紹，幼兒們了解了很多農(nóng)作物的名稱及其生長過程，也知道了糧食的來之不易，能初步感受到勞動人民的辛苦，產(chǎn)生同情心。為了讓幼兒能親身感受勞動的過程，體驗收獲的快樂，我們帶幼兒走進(jìn)花生地拔花生、走進(jìn)番薯園里挖番薯的社區(qū)活動。如：大班《我要上小學(xué)了》的主題活動中，我們充分利用幼兒園附近有“小學(xué)”的環(huán)境優(yōu)勢，帶領(lǐng)大班的幼兒進(jìn)行參觀小學(xué)的活動，在聽小

5、學(xué)老師介紹、向老師提問題的交流互動中和與小學(xué)環(huán)境的交融中，幼兒們切身體驗幼兒良好行為習(xí)慣、品德的形成不是一朝一夕，它需要一個漫長的過程。我們帶著幼兒走進(jìn)社區(qū)，親近社區(qū)，融入社區(qū)，幼兒們深深地愛著這個給了他們許多快樂和回憶的“社區(qū)家園”。于是，就萌發(fā)了為“家園”服務(wù)的念頭——幼兒們有了保護(hù)社區(qū)、為社區(qū)分憂的意愿。因此，在幼兒萌發(fā)主動為社區(qū)服務(wù)的念頭時，我就及時地給予引導(dǎo)、啟發(fā)，并相應(yīng)地引領(lǐng)幼兒開展一系列的為社區(qū)服務(wù)的活動。如中班幼兒因年齡

6、小，則要求幼兒從觀察社區(qū)的環(huán)境入手，了解誰把社區(qū)打掃得這么干凈。還采訪清潔工，請他為幼兒講講每天的工作，讓幼兒們知道清潔工、保潔員的工作都是很辛苦的，干凈、美麗的環(huán)境來之不易。組織大班幼兒開展“馬路清潔工的一天”的活動，請他們和老師一起當(dāng)一天清潔工，清理留在草地上的垃圾，為制止環(huán)境被破壞“出謀獻(xiàn)策”——“為小區(qū)設(shè)計環(huán)保標(biāo)志”，收集環(huán)境污染圖片在小區(qū)進(jìn)行宣傳，呼吁人們愛護(hù)身邊的環(huán)境，讓小區(qū)永遠(yuǎn)保持整潔、美麗。幼兒們用自己獨特的方式為社區(qū)做

7、自己力所能及的事，這種因環(huán)境因素自發(fā)形成的保護(hù)意識，將更加容易形成幼兒的良好品德及行為習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)幼兒的社會性品質(zhì)，遠(yuǎn)比坐在教室內(nèi)，借助掛圖、教具等方式強(qiáng)百倍。四、挖掘社區(qū)資源，讓幼兒獲得成功的體驗四、挖掘社區(qū)資源，讓幼兒獲得成功的體驗社區(qū)本身就是一部大教材，它時刻在起著教育作用。及時地去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時地將幼兒帶到社會情景中去。知識是通過社會情景中的交流而形成的，具有社會性。社會情

8、景中的交往與合作對于兒童的學(xué)習(xí)是十分有意義的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過多地禁錮了幼兒的創(chuàng)造與想象力，因此，把幼兒帶到社會中，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，這樣的教育效果遠(yuǎn)比預(yù)期的來得好。每年的3月12日是我國的植樹節(jié)，我園開展了“種一棵小樹，綠一方凈土”為主題的活動。首先由各班級老師通過多種方法讓孩子們了解植樹節(jié)的意義；然后組織親子植樹活動，讓孩子和家長一起走進(jìn)了種植地植樹，在活動中孩子們能積極主動地參與相關(guān)活動，親身體驗勞動的樂趣，感受