兒科護理教案(8-17章)

1、1課程名稱兒科護理學授課教師職稱授課對象中專授課方式理論學時2授課題目（章、節(jié)）第八章營養(yǎng)性疾病患兒的護理第一節(jié)第三節(jié)教教材（名稱、主編、出版社、出版時間、版本）《《兒科護理學》葉春香、人民衛(wèi)生出版社2009年第二版教學目標與要求教學目標與要求1.1.知識目標：知識目標：掌握營養(yǎng)不良、維生素D缺乏性佝僂病定義、病因、護理評估、護理措施熟悉佝僂病的發(fā)生機制。2、技能目標、技能目標：啟發(fā)學生主動思考，將基礎知識與臨床疾病相結合、實現融會貫通

2、、學以致用的目的，進而培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。3、情感及價值取向目標、情感及價值取向目標：通過圍繞學生自身的成長經歷展開主題，層層遞進授課思路，寓思想教育于教學中，引導醫(yī)學生樹立“一切以病人為中心”的理念，對待神圣之生命應持審慎之態(tài)度，實事求是，一絲不茍，努力做到――謙虛、謹慎、嚴謹、求實教學重點、難點：教學重點、難點：重點：營養(yǎng)不良、維生素D缺乏性佝僂病定義、病因、護理評估、護理診斷護理措施難點：點：佝僂病的發(fā)生機

3、制，護理措施學情分析：兒科護理學是一門重要的專業(yè)課，且本門課是護士資格考試的其中一門，內容涉及到解剖、生理、生化等基礎知識以及內、外、婦、基等臨床學科。在授課中可引入案例分析式教學法，通過絲絲入扣的設問，引導學生運用已有知識去分析臨床病例，在基礎知識與臨床疾病相結合的過程中，實現融會貫通，學以致用的目的。這樣，既啟發(fā)了學生的臨床思維，又實現了病理生理學的學科宗旨。教學法的應用：在傳統(tǒng)理論式教學的方法中，引入比較病案分析式教學和啟發(fā)式教學

4、，通過多媒體演示、結合板書等教學手段，充分運用教師的表情、肢體語言等，實現知識性、趣味性、創(chuàng)新性與實踐性相結合的教學風格。啟發(fā)式教學：學生自己的成長經歷通過提問學生和學生提出問題的方式加強師生互動，在解答的過程中注重培養(yǎng)學生的思維方式和創(chuàng)新意識，進行啟發(fā)式教學。3基本內容輔助手段和時間分配第八章營養(yǎng)性疾病患兒的護理第一節(jié)營養(yǎng)不良一、定義因能量和（或）蛋白質缺乏能量和（或）蛋白質缺乏或吸收障礙吸收障礙所致的一種慢性營養(yǎng)缺乏癥。多見于3歲以

5、下的嬰幼兒。二、病因（一）喂養(yǎng)不當:是導致嬰兒營養(yǎng)不良的主要因是導致嬰兒營養(yǎng)不良的主要因素（二）消化、吸收不良（三）消耗增加（四）需要量增加三、護理評估（一）健康史（二）身體狀況身體狀況1體重改變：不增→下降2皮下脂肪減少順序：腹部→軀干→臀部→四肢→面部腹部→軀干→臀部→四肢→面部3其他狀況各器官功能低下嚴重蛋白質缺乏→營養(yǎng)不良性水腫。4并發(fā)癥（1）營養(yǎng)性貧血：最常見營養(yǎng)性貧血：最常見（2）維生素及微量元素缺乏維生素A、鋅缺乏最常見（