趙慧君探索名師成長之路-解讀教師專業(yè)成長(修改1)

1、探索名師成長之路 解讀教師專業(yè)發(fā)展,長春師范大學(xué) 趙慧君,選擇了一種職業(yè)，也就選擇了一種生活方式。 ---杜威,一、五位特級教師的啟示,,特級教師的成長之路——我們的榜樣,特級教師對待教育事業(yè)態(tài)度,對教師職業(yè)的認識,他們對教師職業(yè)看法不同，李吉林老師認為“整日和兒童生活在一起是最大的幸?！?，魏書生、竇桂梅、張思明三位老師從不同的角度在不同的程度上認為教師是一

2、個又苦又累的工作，但他們都選擇了克服困難，追求特色，拼搏進取的道路。,對教育事業(yè)的追求,五位特級教師都把教育視為事業(yè)，把探索教育工作的途徑、方法和規(guī)律，以及教師的自我專業(yè)追求內(nèi)化為一種堅定的信念，靜下心來，排除雜念，以常人難以擁有的堅韌和執(zhí)著，多年來鍥而不舍，不斷進取爭創(chuàng)佳績。,特級教師對待名利的態(tài)度,特級教師在專業(yè)成長中要淡薄名利，慎獨，專注研究。,竇桂梅的“面對榮譽，要拿得起，放得下。但問耕耘，莫問收獲，竭盡全力，就是勝利?！?

3、 張?zhí)煨⒌摹叭瞬灰獮槊郏钜o的是抓緊時間實實在在地做事”。可以說是最好的回答。,特級教師的“自身素質(zhì)”,特級教師都不是墨守成規(guī)的人，他們都是具有獨立思考精神的人，他們從不跟著其他的人后面跑，而是追求“人無我有，人有我新”，“獨立之思想，自由之精神”，他們在教育教學(xué)的實踐中都形成了自己的獨特的教育思想，也許還不是最完美的，但肯定是最有特色的。,五位特級教師的成長之路,把教育視為事業(yè),內(nèi)化信念不懈追求,,讀書,請教,實踐,

4、反思,寫作,產(chǎn)生獨特教育思想,形成特色,素質(zhì)提升,,,,,,,,,,,,,,,,,專注,慎獨,特級教師提升自身理論和實踐水平的途徑,1.五位教師都把書籍、報紙和雜志、網(wǎng)絡(luò)作為自己成長的土壤，不局限于本學(xué)科的專業(yè)知識，古今中外，涉及的內(nèi)容非常廣泛，通過不斷的長期閱讀、記錄大量的讀書筆記、文摘卡片，“豐富了自我成長的知識寶庫，豐滿了自我發(fā)展的羽翼”。,2.五位特級教師的資料中，談到經(jīng)常向?qū)＜艺埥痰闹挥袃晌?，而在教學(xué)實踐方面經(jīng)常向?qū)＜艺埥痰?/p>

5、只提到了竇桂梅老師，這說明：一是特級教師的成長過程中，身邊并不一定經(jīng)常有專家的指點，但身邊的每一個人，特別是老教師和學(xué)生都可能會成為他們的“老師”；二是專家的指點也是特級教師成長的重要因素。,3.教育實踐是教師專業(yè)成長的沃土，不管什么教學(xué)思想都來源于教育實踐，最終都要接受教育實踐的檢驗，五位特級教師無一例外的十分重視教育實踐，在教育實踐中反思，逐步產(chǎn)生，形成自己的教育思想，并在教育實踐的不斷檢驗和自己的反思中升華。 4.五位特級

6、教師無一例外的非常重視反思，“沒有最好，只有更好。學(xué)海無涯，藝無止境。”通過反思發(fā)現(xiàn)、探究和解決教育教學(xué)問題，修正自己的教學(xué)實踐，形成自己的教學(xué)思想，促進自己的專業(yè)成長。,5.五位特級教師在繁碎復(fù)雜的長期工作之余，都努力擠出時間寫作，通過教學(xué)隨筆，教育心得、教育教學(xué)筆記專業(yè)文章、教材、論著等形式記錄自己在教育實踐中的教學(xué)思想，促使自己不斷閱讀，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷的總結(jié)經(jīng)驗、不斷的產(chǎn)生新的問題，從而產(chǎn)生新的教育理論，促使自己不斷的前

7、進。,名師之名，不在于“名”，而在于“明”?！懊鳌笔侵腔郏且环N美德。,不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵 。 ——拿破侖不想當(dāng)名師的教師不是好教師。,教師職業(yè)生涯的兩次跨越：走向成熟與追求卓越,職初教師 經(jīng)驗教師 專家教師,,,,,,二、專業(yè)化發(fā)展是教師成長的必由之路,教師專業(yè)化是指在整個專業(yè)生涯中，教師要通過終身的專業(yè)訓(xùn)

8、練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。,（一）教師專業(yè)化是時代的強烈呼喚,人類進入一個嶄新的時代：全球化、知識經(jīng)濟、信息網(wǎng)絡(luò)化、價值多元化的、可持續(xù)發(fā)展 …… 時代發(fā)展對每個社會成員都提出基本要求：學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會交往、學(xué)會生存 社會影響多樣化、生活條件優(yōu)化帶來兒童成長環(huán)境的極大變化，學(xué)生將在更為廣闊的時空背景下成長…… 傳統(tǒng)

9、的教育觀念和模式必須徹底打破。,“白毛女應(yīng)該嫁給黃世仁”,信息化時代動搖了教師的權(quán)威地位,成人的權(quán)威已經(jīng)受到挑戰(zhàn)，“后喻文化”、文化反哺”現(xiàn)象是知識經(jīng)濟時代的典型特征； 21世紀，兩代人要相互學(xué)習(xí)，共同成長；“未來的行為將不再是我們能為孩子做點什么，而是孩子能為我們做點什么。”,“菜鳥”教育“老鳥”的時代“蛋白質(zhì)”是什么？《星戰(zhàn)傳奇》《網(wǎng)絡(luò)勝過我爹媽》,,星戰(zhàn)傳奇,人類聯(lián)合組織派出我去和沙克族的第二代幽靈戰(zhàn)士PK（決斗

10、），在外太空我終于看見了這個走召（超）弓雖（強）的SP（superman超人），一見到偶（我）他居然使出了久已失傳的KHBD（葵花寶典），偶（我）狂暈，kao（靠），外星人也用這種X3L（下三濫）的招數(shù)，暈死了，偶（我）眼珠子都差點掉在了地上，WOWO（語氣詞），幸虧本人學(xué)到了一點BXJF（辟邪劍法），加上Kamehameha（氣功波，源于日本動畫片《七龍珠》），就擋住了他的進攻。 就當(dāng)要打贏他的時候，這個號稱最NB（牛

11、逼）的幽靈戰(zhàn)士拔腿就跑了?！?我做夢都沒想沙克星人就這么？居然派一個菜鳥（新手，水平不高的人） SP（超人）來攻打地球，他邊跑嘴里還JJWW（唧唧歪歪）個什么，由于實在聽不懂，我聚集了全身真氣，發(fā)了個最強的Kamehameha （氣功波），把他咔嚓啦。就這樣，這個號稱宇宙最強的SP （超人）殺退，暫時保住了地球的安寧。,網(wǎng)絡(luò)勝過我爹媽 作者：成都男孩，12歲，小升初,叫我寫一篇《記一件難忘

12、的……》，我什么都忘記了，包括我最喜歡的肯德基味道，還有爸媽整天的吵鬧，叫罵……你們兩口子失業(yè)了，拿我這個P民出氣，暈！……你們兩口子失業(yè)，家庭不和諧，我只有去同學(xué)家上網(wǎng)玩。　　 同學(xué)家有銀子，父母做生意管不了他，放學(xué)后，就約我去他家上網(wǎng)。我們還不到13歲，已滄桑了，我們都有個共同看法——網(wǎng)絡(luò)勝過我爹媽?！　?我網(wǎng)上看到，發(fā)生任何大事之后，當(dāng)事人都情緒穩(wěn)定，可我爹媽失業(yè)多年，到現(xiàn)在情緒還不穩(wěn)定……我只有和他們躲貓貓，打醬油，虎軀一震

13、，走人。,今天的學(xué)生越來越難教育,獨生子女時代給教育帶來挑戰(zhàn); 學(xué)生的生理、心理發(fā)生極大地變化；性發(fā)育提前，性教育滯后; 學(xué)生自主意識、權(quán)利意識、尊重意識、平等意識、參與意識普遍增強……,紙寫情書求愛不敵iphone4s,曉曉（化名）在漢口一所優(yōu)質(zhì)小學(xué)讀二年級。前天放學(xué)，他悶悶不樂。父母再三追問，沒想到兒子號啕大哭：“我失戀了！”原來，曉曉暗戀班上一名漂亮女生已久，最近寫了一封信告白，女生收下了。沒想到幾天后，他

14、從同學(xué)口中得知，告白信已經(jīng)被該女生撕了。兒子去找該女生求證，女生一口承認，并告訴他：“××送了我一部iPhone4s?！睆哪且院?，這名女生總是和該男生結(jié)伴放學(xué)，曉曉感覺到自己被甩了。,近日，一篇杭州六年級男生的愛情作文雷倒了眾多網(wǎng)友，引來潮水般的熱評。作文中熱辣露骨的愛情表白，加上涉及三角戀“爭風(fēng)吃醋”等細節(jié)，簡直讓人難以置信這篇文章竟出自一個12歲男生之手。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在本市，學(xué)生作文“闖禁區(qū)”已呈低齡化趨勢，專

15、家呼吁家庭和學(xué)校要正確引導(dǎo)。 事件回放：愛情作文語言表達露骨。這篇作文是杭州某小學(xué)六年級語文期中考試題目，要求是“寫一個你熟悉的人”，小男生的作文名為《我對她的愛情》，文章是作為學(xué)校青春期家庭教育的案例而被曝光的。短短370余字的文章，充斥著“我愛她”、“我要保護她”等成人化的纏綿悱惻，加上聯(lián)想與女生親密擁抱、在三角戀中“爭風(fēng)吃醋”等細節(jié)，儼然上演了一出活生生的言情劇，表達之露骨讓人大跌眼鏡。（2008年12月17日）,中學(xué)生偷換

16、全校升旗儀式講稿 當(dāng)眾討伐教育,啟東市匯龍中學(xué)升國旗儀式上，一名高二學(xué)生在國旗下發(fā)表講話時，將之前老師“把關(guān)”過的演講稿，悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章。5分鐘的演說中，這名學(xué)生表達自己對現(xiàn)行升學(xué)和教育制度的...,,,,,素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育新課程改革提出新要求,素質(zhì)教育的“兩全”宗旨：面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展； 課程改革的基本理念：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展； 新課程的出發(fā)點和歸宿：保障每一個

17、學(xué)生與生俱來的“發(fā)展權(quán)”，求得每位學(xué)生的充分的、自由的、多元的、和諧的發(fā)展。,（二）教師專業(yè)化是現(xiàn)實的迫切需要,困惑與爭議：教師職業(yè)是不是一種專業(yè)?,專業(yè)與職業(yè)的差別,專業(yè)掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，按科學(xué)的理論和技術(shù)行事。職業(yè)無須掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，按例規(guī)行事。 專業(yè)接受過高等專門教育，經(jīng)過長期的專業(yè)訓(xùn)練。職業(yè)無須經(jīng)過高等專門教育，主要通過個人體驗和個人工作經(jīng)歷而積累工作經(jīng)驗。 專業(yè)更多提供一種特有的、范圍明確的，

18、社會不可或缺的高質(zhì)量的服務(wù)。職業(yè)無特有的、范圍明確的，社會不?；蛉钡母哔|(zhì)量的服務(wù)。,專業(yè)服務(wù)和研究融為一體。職業(yè)只有服務(wù)，沒有研究意識。 專業(yè)有明顯的內(nèi)行和外行的差異。職業(yè)無內(nèi)行和外行的差異。 專業(yè)把工作看作事業(yè)，是一種生活方式。職業(yè)僅僅把工作當(dāng)作謀生的手段。 專業(yè)具有較高的職業(yè)聲望。職業(yè)無職業(yè)聲望。,專業(yè)的本質(zhì)特征,1.專業(yè)知識2.專業(yè)自主權(quán)3.服務(wù)理想,用專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，教師職業(yè)存在許多缺陷：

19、1.教師職業(yè)所依據(jù)的專業(yè)知識具有雙重的學(xué)科基礎(chǔ)； 2.教育理論與教學(xué)實踐之間存在著一條深深的鴻溝； 3.教育實踐中包含的那些百科全書式的知識和技能，缺乏作為一門專業(yè)的那種獨特性，不能維持有別于其他專業(yè)的嚴密性； 4.教師職業(yè)與專業(yè)自主權(quán)；對教師進行專業(yè)訓(xùn)練只是有用，而并非必要 ，這種專業(yè)非必要性與非壟斷性使得教師職業(yè)團體很難贏得自行管治權(quán)；,5.教育工作過于標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，缺少獨立性，制約教師專業(yè)自主權(quán)；6.教師職業(yè)

20、與專業(yè)服務(wù)理想；判定教師個人態(tài)度上是否具備專業(yè)服務(wù)理想比較困難，一些教師教育方法簡單粗暴；7.教師修業(yè)年限比其他專業(yè)短；8.教育許可資格容易獲得；9.教師多出身于社會的中下層；10.教師經(jīng)濟待遇低下。,教師的專業(yè)地位現(xiàn)狀,教師的專業(yè)程度不高，屬于“準(zhǔn)專業(yè)”或“半專業(yè)”。,（三） 教師專業(yè)化是自我提高的需要,馬斯洛需要層次理論,精神生活,物質(zhì)生活,三、教師專業(yè)成長的策略,（一）認識專業(yè)自我,誰?,我是誰,我要成為誰？,我怎樣成為誰

21、？,思考,,,,,1.我是誰？ 自我認識（發(fā)現(xiàn)我）：事業(yè)經(jīng)歷的幾件難忘的大事+自畫像； 2.我要成為誰？ 自我定位（設(shè)計我）：事業(yè)生涯目標(biāo)及步驟； 3.我怎樣成為誰？ 自我實現(xiàn)（實現(xiàn)我）：所需專業(yè)知識、技能、條件及打造提升自己的路徑；評價方法；堅持的原則和策略。,教師知識結(jié)構(gòu)變化,,,,,,,,,,職初教師,經(jīng)驗教師,專家教師,,,,原理知識（學(xué)科的原理、規(guī)則、一般教學(xué)法認識）,案例知識

22、（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個別經(jīng)驗）,策略知識（運用原理于案例的策略，核心是反思）,初任入行階段（１-３年）從行為模仿到熟悉教學(xué),能力建構(gòu)階段（２-１０年） 從激情發(fā)展到理性成熟,專業(yè)成熟階段（８年以上）從高原成熟到自我更新,名師階段（１５年以上）從深度反思到資深專家,優(yōu)秀中學(xué)教師各種特殊能力形成時間分布,沒有目標(biāo)的人生，就是一頭拉磨的驢； 目標(biāo)使腳下的路具有意義； 不懈追求目標(biāo)，使你眼光開闊。,（二）明

23、確專業(yè)發(fā)展目標(biāo),前瞻性的教育理念：“思想能夠改變一個人的世界?！?美國哈佛大學(xué)30年前曾對當(dāng)時在校學(xué)生做過一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)沒有目標(biāo)的人有27%，目標(biāo)模糊的人有60%，短期目標(biāo)清晰的人有10%，長期目標(biāo)清晰的人只有3%。30年后追蹤結(jié)果表明，第一類人幾乎都生活在社會的最底層，長期在失敗的陰影里掙扎；第二類人基本上都生活在社會的中下層，他們沒有多大的理想和抱負，整日只知為生存而疲于奔命；第三類人大多進入了白領(lǐng)階層，他們生活在社會的中上層；只有

24、第四類人，他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)既定的目標(biāo)，幾十年如一日，努力拼搏，積極進取，百折不撓，最終成了百萬富翁、行業(yè)領(lǐng)袖或精英人物。,（三）了解專業(yè)角色,角色的定義：任何一種社會地位或身份的人，都有一整套由其身份所規(guī)定的行為方式，當(dāng)個體在執(zhí)行與其社會地位、身份相適應(yīng)的社會職能時，其心理與行為必然要符合相應(yīng)的心理規(guī)范與行為方式，即扮演相應(yīng)的角色。 教師角色:是指處在教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式。,

25、社會表現(xiàn)角色教育者管理者朋友協(xié)調(diào)者服務(wù)者,自我表現(xiàn)角色學(xué)者與學(xué)習(xí)者研究者學(xué)生家長的代理人學(xué)生心理輔導(dǎo)者替罪羊,多樣化的教師角色,教育就是服務(wù),教師與學(xué)生的關(guān)系是教育關(guān)系，服務(wù)關(guān)系，我們的職責(zé)是治愈而不是傷害。 必須以愛心為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)生的新的溝通方式，來建立良好的師生關(guān)系，從而使我們的工作充滿樂趣。 老師沒有任何理由嫌棄、抱怨學(xué)生。,案例：特殊的班規(guī)——重慶市永川區(qū)板橋鎮(zhèn)中學(xué)

26、初二(3)班,住校生在伙食團就餐，查詢到一次未就餐，繳班費1分(即1元錢，下同)，第二次，繳班費3分并取消住校資格?！褡鲈绮俨话磿r出操，繳班費1分?！駫叩夭话磿r，一次繳班費1分，早上掃地7點鐘，下午放學(xué)掃地時間5點55分。沒有打掃干凈或者不倒垃圾者，繳班費1分/人，亂甩、亂扔者繳班費1分/人，被學(xué)校發(fā)現(xiàn)的亂甩、亂扔繳班費3分。●自習(xí)、上課、講話、違紀繳班費1分/人，每周超過3次請家長到學(xué)校并繳班費5分/人。,發(fā)現(xiàn)上課吃零食者，繳班

27、費3分/人?！癯闊?、燃放火炮者，發(fā)現(xiàn)一次繳班費10分。 打游戲、賭博者(凡是進入游戲廳都算)發(fā)現(xiàn)一次繳班費20分。●凡是在宿舍打架、斗毆，發(fā)現(xiàn)一次，繳班費5~10分，并當(dāng)場取消其住校資格?！裾f臟話者、叫侮辱性綽號者，不文明等現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一次繳班費10分/人?！裨鐟佟⑴c同學(xué)不正當(dāng)交往者，每次繳班費20分，并通知家長到學(xué)校處理。,,手機尸體展示臺,學(xué)生違規(guī)使用的手機一律沒收、砸毀,,蘇霍姆林斯基： “應(yīng)當(dāng)成為孩子們的朋友，深入到他

28、的興趣中去，與他同歡樂、共憂傷，忘記自己是教師。這樣，孩子才會想教師敞開他的心靈?！币晃焕蠋熣f：課上似同學(xué)，課下似朋友。,,小學(xué)五年級的女生作文《三十年后的我》,班上的一位女生小美寫道：今天的天氣不錯，我開著老公結(jié)婚周年送我的勞斯萊斯，手指上戴著他剛買給我的三克拉大鉆戒，脖子上也掛著上個月生日才送我的紅寶石項鏈，帶著我的小孩到大森林公園去玩。我們倘佯在花團錦簇的園區(qū)里，到處都是人們羨慕的眼光。突然，路上沖出一個渾身惡臭、滿臉污穢、無家

29、可歸的老太太，我仔細一瞧，“天?。∷谷皇俏倚W(xué)五年級的作文老師！”,條子與鞭子,有位班主任叫學(xué)生帶回一張“狀紙”給學(xué)生家長，內(nèi)容是：“你的孩子學(xué)習(xí)退步，數(shù)學(xué)測驗不及格，上課經(jīng)常隨便講話，還不虛心接受老師的教育。請學(xué)生家長采取嚴厲措施，加強教育，條子閱后，請簽名蓋章，仍由他還我。”結(jié)果這位學(xué)生被學(xué)生家長打得鼻青眼腫。學(xué)生一氣之下寫了一首打油詩：“條子——老師的鞭子，教師來張條子，我就挨一頓鞭子?！?,多視角的認知角色,了解學(xué)生需要培養(yǎng)

30、社會需要人才讓學(xué)生感受到愛不斷更新自我把握教師角色表現(xiàn)的“度”,,反映了不同”需要“的抗?fàn)?老師：我都是為你好；你們要聽話；你怎么可以這樣對待學(xué)習(xí)；你長大了就會明白你現(xiàn)在的努力是值得的……學(xué)生：這個老師真啰嗦；真沒意思；討厭；不想見到你……學(xué)生的困惑：老師為什么總和我們對著干班主任煩惱：我都是為他好，可是他為什么就不聽呢,把“教育+不許學(xué)生做什么”改寫成“教育+許學(xué)生干什么”合理的需要給予滿足過分的需要給予引導(dǎo)錯誤的需

31、要進行糾正,施受錯位：90%的老師說熱愛學(xué)生，但90%的學(xué)生卻說感受不到老師的愛。,教師的愛能打幾分,清晨教師站在教室門口眼睛含笑（2分）晨會表揚學(xué)生誠懇真摯（2分）課堂上耐心啟發(fā)后進生（3分）課余關(guān)心某某（父母離異）（3分）午睡時為同學(xué)關(guān)好窗戶（2分）,講試題時發(fā)火一次（-3分）走廊內(nèi)同學(xué)問好時老師神情冷漠（-3分）同學(xué)們反映作業(yè)太多時老師不予理睬（-2分）老師今天愛我們得4分,,烏申斯基主張：“嚴肅中滲著笑語，但不完全

32、是玩笑；對人溫柔可親，但不甜得膩人；為人公正厚道，但不吹毛求疵；做人善良仁慈，但不軟弱無能?！?（四）提升專業(yè)素養(yǎng),1.專業(yè)情意是教師專業(yè)成長的前提,專業(yè)情意是指教師的思想認識、情感態(tài)度、價值觀念等素養(yǎng)，包括專業(yè)理想、專業(yè)情感、專業(yè)性向和專業(yè)理念。,一位IT行業(yè)知名人士說過：無論在哪個行業(yè)，決定一個人是不是高手的根本原因都不是技術(shù)，技術(shù)到了一定的程度，大家都一樣，能分出高下的是人的愛心、信心、責(zé)任心。,專業(yè)理想：對成為一個成熟的專業(yè)教師

33、的向往和追求；專業(yè)情感：是對教師工作的情感體驗；專業(yè)性向：適合做教師工作的人格特征；專業(yè)理念：教師工作的理性支點。,教師的三種不同的狀態(tài),“生存型”的教師—無奈的苦捱“享受型”的教師—吃苦也是享受“發(fā)展型”的教師—創(chuàng)造的幸福,放飛做好教師的理想,心態(tài)決定一切：心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)決定行動，行動決定結(jié)果。,當(dāng)教師不為發(fā)財為學(xué)生不遺余力愛學(xué)生不圖回報做管理不帶私心,捧著一顆心來，不帶半根草去

34、 ----陶行知,教師的專業(yè)性向,富有愛心善于合作樂于奉獻勇于創(chuàng)新勤于進取,教師的專業(yè)理念,正確學(xué)生觀——學(xué)生是具有能動性生命； 學(xué)會尊重、學(xué)會理解、學(xué)會信任；正確的人才觀——人人可以成材；正確的質(zhì)量觀——全面發(fā)展；正確的管理觀——以學(xué)生為主體、實施開放管理、依法管理、高效管理。,心理學(xué)家威廉·杰姆士：在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被別人重視。 教育家艾默森：教育成功的秘訣

35、在于尊重學(xué)生。,擠牙膏的故事,擠牙膏有規(guī)則嗎？比如，從牙膏的后半部往上擠，牙膏會一直保持一個比較好的體形。如果拿起來就捏牙膏的中間呢？——牙膏會變得皺皺巴巴，比較難看。于是，太太就不斷提醒丈夫：你怎么老是忘記了，為什么就不能從下面往上面擠呢。做丈夫的真可憐，他自己也不知道怎么老是忘記了。但他心里最想說的是：這日子沒法過了。我大學(xué)時有一位老師就經(jīng)常給我們講述他的太太如何每天都盯著他擠牙膏的事情。照他的說法，每次擠牙膏時總擔(dān)心背后有人

36、盯著你，弄得提心吊膽的。這實在值得同情，我當(dāng)時就發(fā)誓，結(jié)婚后，我一定買兩支牙膏。,我結(jié)婚后家里的牙膏一般不會皺皺巴巴的。我太太擠牙膏的習(xí)慣是拿起牙膏就往中間捏，這一捏牙膏肯定會變形。我擠牙膏是從下面往上面捏。我曾經(jīng)提醒過太太，告訴她擠牙膏的正確姿勢，可是太太并不當(dāng)一回事。所幸，我們家的牙膏的體形一直保持得比較好，因為每天幾乎是我太太先起床，她先擠牙膏。我有熬夜的習(xí)慣，總是后起床。我擠牙膏時順便使牙膏恢復(fù)體形。有一段時間我經(jīng)常出差，每次

37、出差回來擠牙膏時，我都會認真地整理牙膏的形狀。直到有一天，我忽然發(fā)現(xiàn)我這樣做法實在無聊，我才放棄我的做法。為什么一定要看到牙膏符合我的審美標(biāo)準(zhǔn)了，心里才覺得舒坦呢？為什么一定要改變別人的生活習(xí)慣呢？,每個人都有權(quán)按照自己的習(xí)慣生活，只要這種生活習(xí)慣不影響他人。如果你總想改變他人的某些習(xí)慣，你可能犯了第一個錯誤：不寬容。如果你成功地改變他人的某些習(xí)慣，你就緊接著犯了第二個錯誤：殘忍。給別人自由生活的權(quán)力，不輕易地想著要改變別人的生

38、活習(xí)慣，這是做人的一個基本品質(zhì)。這個品質(zhì)叫“寬容”?！罢绮惶羰呈巧ν⒌谋憩F(xiàn)，忌食過多則是生命力衰微的征兆；寬容是人格強健的確證，而不寬容則是人格萎縮的表征?！蔽医ㄗh：如果你的丈夫喜歡抽一點小煙，喝一點小酒，打一點小麻將，你最好不要輕易地取消他的愛好。你想，他就這么一些愛好，多不容易。你要是把他的這些愛好取消了，他活著還有什么意思？,,好老師的形象,1.她的課堂像一個大家庭，我再也不害怕上學(xué)了-友善的態(tài)度2.她不會把你在別人面

39、前像猴子般戲弄-尊重每一個人３.她絕不會放棄，直到你作到為止-耐性4.她帶給我們課堂外的觀點，幫助我們把學(xué)到的知識用于生活-興趣廣泛5.她會給予你應(yīng)得到的，沒有絲毫偏差-公正6.每天她會帶來少許的歡樂，使課堂不致單調(diào)-幽默感,7.我相信她也會發(fā)脾氣，但我從未在學(xué)生面前見過-品性良好8.她的語調(diào)和笑容使我舒暢-良好的儀表9.她讓我覺得比我媽媽還愛我-師愛10.當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己有錯時，她會說出來，并嘗試其他方法-寬容11.她裝作不

40、知道我的愚蠢 ，將來也是這樣-伸縮性12.忽然間，我能順利念完課文了-有方法,網(wǎng)上調(diào)查的各類典型的“問題老師”,1.身穿一套西裝，腳下踏雙旅游鞋之“中西合璧”型。2.唾沫星亂濺，粉筆頭橫飛之“身懷絕技”型。3.上課遲到，下課拖堂之“揮時如土”型。4.課下股票市場，課上手機亂響之“業(yè)務(wù)繁忙”型。5.上課吞云吐霧，下課推杯換盞之“逍遙神仙”型。6.平時不備課，上課老出錯之“臨場發(fā)揮”型。7.教案老一套，上課唱老調(diào)之“孔乙己”型

41、。8.平板呆滯，照本宣科之“新聞聯(lián)播”型。9.天馬行空，天花亂墜，言不達意之“不知所云”型。,10.豆大小事請家長，有點事故去德育處之“無事生非”型。11.語言粗俗，行為粗魯之有“暴力傾向”型。12.暗查密探，疑神疑鬼之“容嬤嬤”型。13.予人滴水之恩，索以涌泉相報之“小肚雞腸”型。14.揭人舊傷疤，傷人自尊心之“喋喋不休”型。15.盛氣凌人，擺足架子之“大法官”型。16.先看學(xué)生檔案，然后就“厚此薄彼”型。17.拆開

42、學(xué)生信件當(dāng)眾就念，懷疑在‘戀‘之“特別關(guān)心”型。18.自習(xí)不自習(xí)，老師來出題，一講半小時，學(xué)生真著急之“用心良苦”型。,兩種教師的性格特征比照,北風(fēng)和南風(fēng)的故事,北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上大衣脫掉。北風(fēng)猛烈吹起寒風(fēng)凜冽刺骨，結(jié)果行人都把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹佛，帶來風(fēng)和日麗之感，于是人們紛紛解開紐扣，脫掉大衣，因而南風(fēng)獲得了勝利。 ——法國作家拉封丹

43、寓言,2.專業(yè)知識是教師專業(yè)成長的基礎(chǔ),教師工作要求教師既是學(xué)科專家又是教育專家。 優(yōu)秀的教師要有深厚的學(xué)術(shù)根底，廣博的知識面，既要把握教育的真諦，又要了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，還要懂得“教什么”和“怎樣教”。,,,,,（一）扎實的學(xué)科專業(yè)知識（本體性知識）（二）豐富的教育理論知識（條件性知識）（三）廣博的文化知識（通識性知識）（四）獨特的經(jīng)驗性知識（實踐性知識）,馬卡連柯：學(xué)生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但

44、不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。 蘇霍姆林斯基說：“對一名教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備?！?教師首先是一個學(xué)者、學(xué)科專家。對所教學(xué)科知識要精通和深入和透徹的了解知其然，更要知其所以然?！百Y之深，則取之左右逢其源”,一個學(xué)生沒有經(jīng)過允許就離開教室，而且經(jīng)常以敲打桌椅和唱歌干擾教室秩序。你已經(jīng)決定打電話給他的家長討論有關(guān)情況，為了有效傳達學(xué)童的問題行為，你應(yīng)該如何做？,A.以非威脅的態(tài)度，先敘述這位學(xué)童的長處

45、，然后再一一按日期順序描述其問題行為。B.告訴家長你正進行轉(zhuǎn)介學(xué)童到某一特殊教育班級的安排。C.單刀直入，立即描述和討論學(xué)童在班級管理上的問題行為。D.描述這位學(xué)童正如何妨礙班上同學(xué)的學(xué)習(xí)。E.可以試圖自己解決問題，所以不要打電話給家長。,,教師應(yīng)該成為學(xué)生永遠讀不完、永遠都有新鮮感“百科全書”。教師應(yīng)成為的“上知天文，下知地理”的全才或通才。教師的職責(zé)要求教師要有廣博的知識儲備：滿足學(xué)生多方面探究興趣和多方面發(fā)展的需要；

46、幫助學(xué)生了解豐富多彩的客觀世界；幫助自己更好地理解所教學(xué)科知識、教育學(xué)科知識；提高在學(xué)生和家長中的威信。,,3.專業(yè)技能是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵,1．基礎(chǔ)能力 2．職業(yè)能力3．拓展能力,,教學(xué)能力思想品德教育的能力語言表達能力,運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力組織管理能力,,,教育科研能力心理咨詢的能力,案例一：某男生喜歡某女生想和她同桌，怎么辦？案例二：老師，他要吻我怎么辦？,（五）選擇專業(yè)發(fā)展策略,“誰動了我的奶

47、酪”帶來的啟示,斯賓塞.約翰遜的暢銷之作迷宮里住這四個小家伙，兩只小老鼠，“嗅嗅”和“匆匆”，兩個小矮人，“哼哼”和“唧唧”。他們每天做的是就是尋找自己喜歡的奶酪。終于有一天，他們找到了奶酪C站，奶酪堆積如山，他們每天都跑去享受奶酪。,哼哼和唧唧每天起的比老鼠晚一點，然后信步走到奶酪站去，他們從沒想過，奶酪是從哪里來的，誰把他們放在了那里。他們每天舒適地享用。嗅嗅和匆匆每天到奶酪站，總會四處聞一聞，抓一抓，看看和昨天有什么不同，

48、然后好好享受。擁有奶酪——就擁有幸福。有一天，嗅嗅和匆匆到達奶酪站，發(fā)現(xiàn)這里已經(jīng)沒有奶酪了。他們并不吃驚，因為最近奶酪一天比一天少，他們同是互相望望，毫不猶豫走向迷宮深處，去尋找新的奶酪。,同一天晚些時候，哼哼和唧唧也溜達到奶酪站，想當(dāng)然地以為他們的奶酪還在那里，看著空空如也的房間，他們毫無準(zhǔn)備，不相信，聲嘶力竭地大喊和搖頭。奶酪對于他們意味著一切，實在太重要了，當(dāng)嗅嗅和匆匆已經(jīng)在迅速行動的時候，哼哼和唧唧還在那里哼哼唧唧，猶豫

49、不決。他們整天分析奶酪去了哪里。當(dāng)嗅嗅和匆匆找到新的奶酪站時，哼哼和唧唧還待在奶酪C站，又冷又餓，對自己的處境進行分析，甚至互相指責(zé)。唧唧想到嗅嗅和匆匆不在這里，可能已經(jīng)找到了奶酪并正在享用，他有一種沖動向出發(fā)尋找奶酪。,但哼哼阻止了他，他們每天繼續(xù)去奶酪C站，他們開始有焦慮和恐懼。終于有一天，唧唧在墻上寫下了一句話，如果你不改變，你就會被淘汰，離開了哼哼去迷宮深處。唧唧在尋找的過程中經(jīng)常會想過去，他覺得可能永遠也找不到奶酪，

50、他在墻上寫著：“經(jīng)常聞一聞你的奶酪，你就會知道，它什么時候開始變質(zhì)?！边筮罂祗w力不支了，他有恐懼，但他堅持向前走，他又在墻上寫下:”朝新的方向先進，你就會發(fā)現(xiàn)新的奶酪”。唧唧發(fā)現(xiàn)了一個奶酪站，里面有一點零星的奶酪，他又寫道：“越早放棄舊的奶酪，你就會越早發(fā)現(xiàn)新的奶酪”,唧唧帶了一些新的小奶酪回去給哼哼，哼哼拒絕了，他習(xí)慣了過去那種奶酪，不喜歡新奶酪。唧唧一個人走上了新旅程，他的心充實了很多，并在墻上寫道：“在迷宮中搜尋比停留在沒有

51、奶酪的地方安全的多?！薄瓣惻f的信念不會幫助你找到新的奶酪，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你會找到新的奶酪并能夠享用它時，你就會改變你的路線?！边筮笳业搅诵碌哪汤艺?。并開始享用新的奶酪。,他們總是不斷地拿走你的奶酪。（變化總是在發(fā)生）雖是做好奶酪被拿走的準(zhǔn)備。（預(yù)見變化）經(jīng)常聞一聞你的奶酪，以便知道它什么時候開始變質(zhì)（追蹤變化）越早放棄舊的奶酪，你就會越早想用到新的奶酪（盡早適應(yīng)變化）隨著奶酪的變化而變化（改變）嘗試著尋找新的奶酪，并享受新的奶酪

52、（主動變化）記?。核麄?nèi)詴粩嗄米吣愕哪汤摇?面對課程、教材、學(xué)生、手段、人才培養(yǎng)需求，我們的奶酪越來越少。Who moved my cheese?是我們自己。不斷尋找奶酪，對于教師，就是自我不斷實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的過程。一個最大的困惑：有些教師象哼哼，在空奶酪站里徘徊。有些教師象前期的唧唧，還沒有發(fā)現(xiàn)奶酪已經(jīng)變質(zhì)。教師更多地還是在完成任務(wù)中被動發(fā)展。,2011年12月教育部出臺幼兒園、小學(xué)和中學(xué)的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）

53、》，在全國范圍內(nèi)公開征求意見。 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定位為國家對幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師的專業(yè)基本要求，是教師開展教育教學(xué)工作的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架由基本理念、基本內(nèi)容與實施建議三大部分構(gòu)成。,◆高度—不斷追求卓越◆寬度—提升學(xué)識素養(yǎng)◆深度—學(xué)會智慧思考,（文化素養(yǎng)）,教師專業(yè)成長追求,基本理念提出教師要以學(xué)生為本，師德為先，能力為重

54、，終身學(xué)習(xí)。基本內(nèi)容由維度、領(lǐng)域和基本要求組成，分別對幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力提出60余條具體要求。實施建議分別對教育行政部門、教師教育機構(gòu)和幼兒園、中小學(xué)及教師提出了相關(guān)要求。,教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要有以下四個特點： 1.突出師德要求； 2.強調(diào)學(xué)生主體地位； 3.強調(diào)實踐能力； 4.體現(xiàn)時代特點。,,理論學(xué)習(xí)與提高,教育教學(xué)實踐,學(xué)習(xí),1.讀書學(xué)習(xí)2.參加培訓(xùn)3

55、.聽講座,文化修養(yǎng)學(xué)科知識素養(yǎng)教育理論素養(yǎng),,學(xué)習(xí)決定生存和發(fā)展,對學(xué)習(xí)沒有渴望和追求的人將失去未來。 未來惟一競爭的優(yōu)勢就是比競爭對手具有更快的學(xué)習(xí)能力。 不管是20歲還是80歲，任何人只要停止了學(xué)習(xí)就會衰老。任何人只要堅持學(xué)習(xí)就會保持年輕。生活中最偉大的事就是保持你的頭腦年輕。 ------亨利·福特,厚度決定高度，學(xué)習(xí)成就事業(yè),只有不斷學(xué)習(xí),充實自己,

56、才能厚積而薄發(fā)； 只有不斷提高自己的理論水平和教學(xué)水平,才能水漲船高，有后勁； 只有學(xué)習(xí)才能使自己成為一名教育專家和一名學(xué)科專家； 為深刻的理解而學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)，避免膚淺。,經(jīng)常閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，能夠讓你對世界保持一種新鮮感；經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀點不落后于學(xué)生。同時，你會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學(xué)生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經(jīng)

57、典，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魅力，從而影響你的學(xué)生。,老師，您讀書嗎？中小學(xué)教師讀書狀況調(diào)查 2006-01-03 中國教育先鋒網(wǎng),老師有時間讀書嗎？“沒有時間讀書”的20％?！坝凶銐驎r間讀書”占18％?！坝袝r間的，但沒有用于讀書”的占17％?！皶r間不多，偶爾會看一下，或者放假才有時間讀書”占7％。是否愿意讀書不僅僅是時間的問題，而是教師是否有想讀書、是否有動力去讀書的問題。50%的教師認為沒有心情讀書。 

58、60; 影響老師讀書的因素：工作繁忙、壓力大；沒有讀書的風(fēng)氣；學(xué)校沒有讀書的環(huán)境；浮躁；缺乏讀書“興趣”、“習(xí)慣”和“樂趣”；缺乏理想、志向、求知欲；書太貴，好書太少；得不到鼓勵。中小學(xué)教師讀書面比學(xué)生窄。每天業(yè)余閱讀時間為0.5小時的教師占31.6%，1小時的占38.8%，1.5小時及以上的占25.4%。教師閱讀書籍種類排序為：1.教學(xué)參考；2.現(xiàn)實題材小說；3.教育理論；4.文史類；5.時政；6.歷史小說等。藏書

59、量：50.9%的教師藏書50～100冊，26.7%的教師藏書200～500冊。每年購書支出：50～100元的老師占29%，101～200元的占31.5%，201～300元的占21.7%。,向他人學(xué)習(xí),合作不僅是一種能力，也是一種態(tài)度，教師勞動具有群體性和個體性統(tǒng)一的特點 教師可以通過研討、迷你講座、讀書報告會、課題報告會、論文交流會、論壇、沙龍等形式，實現(xiàn)“頭腦風(fēng)暴”，相互啟發(fā)，經(jīng)驗共享，觀點碰撞，思想交鋒，共同成長。

60、 走近同事，你會發(fā)現(xiàn)專家就在身邊！身邊的同事影響著你在學(xué)校的生活質(zhì)量和工作狀態(tài)，身邊的人決定你的成敗。 工作危機最確鑿的信號，是沒有人跟你說你該怎樣做。,在實踐中學(xué) ——反思和研究,現(xiàn)代社會需要學(xué)者型、專家型的教師，不需要經(jīng)驗型的教師，教師不但是實踐者，還要成為研究者教師專業(yè)發(fā)展基于對自身職業(yè)實踐的反思、探究以及同行的交流。學(xué)會反思是教師自我發(fā)展的重要途徑。現(xiàn)在倡導(dǎo)教師在教學(xué)實

61、踐中，發(fā)現(xiàn)問題（管理診斷）、反思問題（行動研究）、解決問題。,反思——在與自我的對話中成長,反思是指教師不斷檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的工作有效嗎？”“我的工作能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己工作的得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。,教師成長公式為:“經(jīng)驗 + 反思 = 成長” 如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許

62、只是一年工作的20次重復(fù)?！?——波斯納,一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。 ——葉瀾,反思——超越“職業(yè)高原”,國外相關(guān)調(diào)查表明：有63%的教師在工作10年左右以后，很少再改變自己的教學(xué)方法。有56 . 6%的教師在進入“職業(yè)高原”階段后，對新的教學(xué)理念缺乏敏感和認同，滿足于已獲得技能進行重復(fù)教學(xué)，好象很難再上一個臺階。

63、,避免成為辛苦的失敗者,不斷反思、學(xué)習(xí)、前進，是一個教師通向成功之路的歷程。,請反思：兩個故事,,,在非洲大草原上，當(dāng)太陽冉冉升起，當(dāng)金色的曙光照在一只獅子身上時，獅子醒來了，望著太陽對自己說：“今天我要不停的跑，追上跑的最慢的羚羊，把他吃掉”。 在同一時候，一只羚羊醒來了，它望著升起的太陽對自己說：“今天我要不停的跑，成為跑的最快的羚羊，只有這樣，才不會落在后面，讓獅子吃掉”。    

64、; 在自然界中，不管獅子還是羚羊，為了生存，只有不停的向前跑，才不會被自然界淘汰。,木匠的故事,一個上了年紀的木匠準(zhǔn)備退休了，他告訴雇主：他不想再蓋房子了，想和他的老伴過一種更加悠閑的生活，他雖然很留戀那份報酬，但他該退休了。 雇主看到他的好工人要走感到非常的惋惜，就問他：能不能再建一棟房子，就算給他個人的幫忙。 木匠答應(yīng)了。,木匠完工了，雇主來了。 他拍拍木匠的肩膀，誠懇的說：“房子歸你了，這是我送給你的禮

65、物?！?木匠十分震驚：太丟人了…… 要是他知道他是為自己建房子，他干活的方式會完全不同了。 你！你?。∧悖。?！ 你就是那個木匠！每天訂一顆釘子、放一塊木板、壘一面墻，但往往沒有竭盡全力。,終于，你吃驚的發(fā)現(xiàn)；你將不得不住在自己建的房子里，如果可以重來…… 但你無法回頭?。。?人生就是一項你自己做的工程，我們今天做事的態(tài)度，決定著明天住的房子。,祝愿大家:,成為一個志存高遠、靜心教書、潛心育人