農村初中物理有效教學的策略探討

1、農村初中物理有效教學的策略探討摘要：初中物理新課標關注學生的實際發(fā)展，重視學生物理思維及探索能力探索能力的培養(yǎng)，講究教學的效益和質量。教學效益，又是有效教學的核心和關鍵，是教育發(fā)展必須面對的一大課題。本文結合農村初中物理教育的現狀，淺略探討如何在農村初中物理教學中提高效益的對策。關鍵詞：農村初中物理有效教學【分類號】G633.7由于教學觀念陳舊、教學方法不恰當以及經費問題等多種因素，農村初中物理的教學工作依然有許多急需關注和解決的難題，

2、其中尤其突出的是效益問題。在效益不高的情況下，學生會產生對學習的懈怠情緒，老師對工作的熱情也會降低，教學質量方面也不盡人意。據此，物理老師應當了解農村學生的狀況，結合農村初中的環(huán)境和條件，充分利用現有資源，使教學過程得到優(yōu)化，尊重學生作為學習主體的地位，從各方面著手實現有效教學。一、注重滲透德育的滲透，促進興趣的激發(fā)各科的教學應當重視對學生的德育教學的滲透，因為它們是德育教學最基礎也最常用的平臺和渠道。物理教學中若穿插著德育教學的環(huán)節(jié)，

3、時常將愛國主義灌輸于課堂當中，則能有效培養(yǎng)學生探索科學、熱愛知識和真理的精神，激發(fā)他們努力學習的志向和建立起為社會貢獻力學習中也常常被老師“牽著鼻子走”。學生害怕老師，進而不敢在課堂上抒發(fā)自己的意見或大膽提出問題，學生的主體地位便難以維持。學習的主體并非教師而是學生，因為學習是學生的任務和事業(yè)。從師生之間關系的改善入手，深入鞏固學生主體地位，對于促進課堂有效性的意義也是十分重要的。據此，教師應懷著親切的態(tài)度和民主的理念去親近學生，深入學

4、生的世界，打破傳統(tǒng)的教師權威，放下教師的威嚴架子，尤其是對于需要學校和教師關心和愛護的農村中相當數量的留守孩子和貧困學生。只有親近學生，才能與學生成為知心朋友、平等交流，才能建立起良好的、融洽的、健康的師生關系，為課堂上的雙方交流提供有力因素，為這也符合提高課堂效益的要求。（二）注重合理的課堂角色分配傳統(tǒng)課堂上的進行模式通常是這樣的：教師負責扮演“講述者”，單一地向學生灌輸、演講和傳授學生負責扮演“傾聽者”，單調地接受、傾聽和理解。這樣

5、的模式存動搖了學生的主體地位。尤其是農村孩子普通比較文靜內斂，容易在課堂中變成唯唯諾諾的被動者，從而削弱了其積極性和打擊了其學習熱情。教師應當合理擺正自己的角色地位，將主體地位還給學生：首先，要增強學生的“主人翁意識”，讓他們意識到才是學習權利、受教育權利的主體，而不是教育工作的“附屬品”其次，注重課堂的優(yōu)化，培養(yǎng)學生動手能力和思維能力，激發(fā)學生探索問題、觀察事物現象的積極性，提高學生分析和思考水平。最后，重視教學方式的優(yōu)化，打破沉默嚴