幼兒園自然角存在的問題與改進策略——方寸之地，智慧之美

1、幼兒教育行業(yè)內部標準幼兒園自然角存在的問題與改進策略（精選）軌跡。（二）偏離核心價值，自然角華而不實幼兒的科學探究應依托于區(qū)域活動中的自由探究和在一日生活中的隨機滲透。自然角作為幼兒園活動區(qū)之一，是幼兒觀察與研究動植物的重要場所。它在兼具美育功能的同時，更重要的是為了實現(xiàn)蘊含其中的科學探究價值，使幼兒形成樂于探究的態(tài)度、掌握科學探究的方法以及發(fā)展解決問題的綜合能力。一些教師在關注自然角的情境性與觀賞性時只是將自然角變?yōu)椤拔⒕坝^”，并要求

2、幼兒“眼觀手不動”。這種純景觀型的自然角在感官上雖能迅速吸引幼兒的注意，但探究工具與教師指導的雙向缺位，無法激發(fā)幼兒內在的探究動機，無助于幼兒全身心地體驗探究過程。（三）脫離課程體系，自然角零散孤立教師對自然角的創(chuàng)設方式，不僅反映出教師本身對幼兒心理發(fā)展與學習方式的認識程度，更折射出整所幼兒園的課程理念與培養(yǎng)目標。部分教師的課程意識不強，因此在創(chuàng)設自然角的過程中，缺乏班級之間的溝通交流以及年段之間的整體規(guī)劃，每個班級的自然角雖然獨具特色

3、，卻偏離了幼兒園課程的總體方向，幼兒獲得的感知體驗極其有限，習得的科學經(jīng)驗也分割斷裂。同時，因各班自然角缺乏整體的統(tǒng)籌與協(xié)調，教師在具體創(chuàng)設過程中（如確定目標、選擇材料、投放工具、提供指導、評價發(fā)展等）也顯得比較盲目，不知所從。二、改進策略我園在長期的教育實踐中逐步構建起富有特色的“智慧課程”。在“自然、自在、智慧”的理念下，“智慧課程”實現(xiàn)了科學、技術、工程、數(shù)學、藝術等多學科的整合與統(tǒng)一，同時將自然角作為課程具體的實施途徑之一?！爸?/p>