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1、1學(xué)前教育學(xué)筆記學(xué)前教育學(xué)筆記(劉曉東)(劉曉東)江蘇教育出版社第一章第一章百年中國(guó)學(xué)前教育百年中國(guó)學(xué)前教育1.1西方學(xué)前教育的產(chǎn)生以及對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的西方教育家1816年,英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文在蘇格蘭紐蘭納克創(chuàng)辦了一所幼兒學(xué)校,堪稱是歐洲最早的幼兒教育機(jī)構(gòu)。1837年,福祿培爾開(kāi)辦了一所幼兒教育機(jī)構(gòu)。1840年,將此機(jī)構(gòu)命名為兒童花園,從此后這個(gè)詞便成為表示幼兒園的專(zhuān)用詞匯??涿兰~斯夸美紐斯其著作《母育學(xué)?!肥菤v史上第一部論
2、述學(xué)前教育的專(zhuān)著。盧梭盧梭盧梭對(duì)兒童教育的貢獻(xiàn)首先是“兒童的發(fā)現(xiàn)”。他認(rèn)為特不是小大人,而是由他自己獨(dú)特的生活,兒童期的存在時(shí)自然規(guī)律。另一貢獻(xiàn)就是強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)尊重自然,反對(duì)揠苗助長(zhǎng)。盧梭認(rèn)為對(duì)年幼兒童教育的首要目的是要保護(hù)其善良的本性,主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致,他自稱這種教育為“否定教育”。福祿培爾福祿培爾作為幼兒園的創(chuàng)始人,他認(rèn)為幼兒園的任務(wù)是發(fā)展兒童的體格,鍛煉兒童的外部感覺(jué)器官,使兒童認(rèn)識(shí)人與自然,并在游戲、娛樂(lè)和天真
3、活潑的活動(dòng)中,為升入小學(xué)做好準(zhǔn)備。他認(rèn)為幼兒教育應(yīng)當(dāng)使用游戲、作業(yè)和練習(xí)。杜威杜威教育即生長(zhǎng),教育即生活,教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。教育應(yīng)當(dāng)以兒童的本能、能力為起點(diǎn),應(yīng)當(dāng)讓兒童充分地表現(xiàn)自己的生命力;兒童本能和能力的生長(zhǎng)是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的不斷改組、改造而實(shí)現(xiàn)的;兒童本能的生長(zhǎng)、發(fā)展及經(jīng)驗(yàn)的改造過(guò)程表現(xiàn)為社會(huì)性的活動(dòng)就是生活。蒙臺(tái)梭利蒙臺(tái)梭利認(rèn)為人有兩個(gè)胚胎期。一個(gè)是在母體里完成的生理胚胎期,另一個(gè)是在母體尚未完成的精神胚胎期。兒童具有“有吸收力的精神
4、”。兒童不自覺(jué)地與周?chē)h(huán)境中的人和物交互作用,從而獲得各種經(jīng)驗(yàn)與文化印象。兒童具有成長(zhǎng)的敏感期。1.2中國(guó)近代學(xué)前教育的產(chǎn)生中國(guó)近代學(xué)前教育產(chǎn)生的歷史原因:清末民族資本主義的發(fā)展呼喚學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生;鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,部分先進(jìn)中國(guó)人面對(duì)列強(qiáng)堅(jiān)船利炮的長(zhǎng)驅(qū)直入,開(kāi)始察覺(jué)到西方資本主義文明的優(yōu)越性,要求向西方學(xué)習(xí),要求對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行改良;在華傳教士積極倡導(dǎo)幼兒教育。癸卯學(xué)制:學(xué)前教育第一次被正式納入國(guó)家學(xué)制。這是我國(guó)第一個(gè)在全國(guó)頒行的學(xué)制,第一
5、次以國(guó)家學(xué)制的形式,將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱確定了下來(lái)。1.3中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)前教育的演進(jìn)新文化運(yùn)動(dòng)與兒童觀、教育觀的變革。魯迅:“救救孩子”。杜威來(lái)華講學(xué),他的理論在中國(guó)倍受青睞。學(xué)前教育科學(xué)化與本土化的努力陶行知指出,當(dāng)時(shí)的幼稚園有三大病:“外國(guó)病”、“花錢(qián)病”、“富貴病”。1928年,陳鶴琴和張宗麟在南京鼓樓幼稚園開(kāi)始了為期三年的課程試驗(yàn),產(chǎn)生了“單元教3家庭教育是整個(gè)教育工程的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。家庭教育是全方位的教育,是兒童認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)入社會(huì)
6、的通道和橋梁。家庭教育是兒童身心健康發(fā)展的保證。家庭教育是兒童性格雛形形成的關(guān)鍵。3.2影響家庭教育的諸因素社會(huì)文化因素家庭結(jié)構(gòu)因素家庭經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)條件因素家長(zhǎng)因素傳媒對(duì)兒童發(fā)展的利弊:多通道的感官刺激載體,從單一的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)感知轉(zhuǎn)換到聲像同步、時(shí)空合一、性趣交融;不受現(xiàn)實(shí)世界的限制,又保留著生活原型的某些形態(tài)和屬性,能與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相印證,使兒童體驗(yàn)到強(qiáng)烈的變幻性和思維馳騁的很大自由度,從中獲得無(wú)窮的樂(lè)趣;內(nèi)容豐富,咫尺之間可知天下事
7、。同時(shí),弊端表現(xiàn)在:刺激起一種被動(dòng)的、依賴的學(xué)習(xí)方式;展現(xiàn)的現(xiàn)象泥沙俱下,既有成人世界的美好事物,也有許多夸張做作的陰暗丑惡面;長(zhǎng)時(shí)間沉迷于大眾媒體,缺乏節(jié)制,不僅影響身體發(fā)育和是視力保健,剝奪了戶外活動(dòng)和社會(huì)交往的機(jī)會(huì),減少和父母交談和親近的真情實(shí)感,還會(huì)意志消沉、知識(shí)狹隘,片面地只接受某些文化形式,興趣和思維定勢(shì),日后要改變就會(huì)很困難。3.3學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)工作托兒所、幼兒園家長(zhǎng)工作的主要任務(wù):積極主動(dòng)地向幼兒家長(zhǎng)宣傳國(guó)家的教育方
8、針和本班幼兒的教育任務(wù),明確家庭教育的重要性和父母的職責(zé),介紹一些學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)的科學(xué)知識(shí)和育兒經(jīng)驗(yàn),定期匯報(bào)兒童在托兒所、幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況,要求家長(zhǎng)在家庭教育工作中與托兒所、幼兒園配合一致;了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)及其在家庭中的行為表現(xiàn)、生活習(xí)慣、家庭環(huán)境、家庭成員對(duì)兒童的期望、教養(yǎng)態(tài)度、獎(jiǎng)懲方法及兒童在地位、生活經(jīng)驗(yàn),入園前健康、智力、性格、意志等原有水平,以便從實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地按照各個(gè)兒童的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育;動(dòng)員廣大
9、家長(zhǎng)群策群力,共同辦好托兒所和幼兒園。托兒所、幼兒園家長(zhǎng)工作的方式方法:個(gè)別方式包括家庭訪問(wèn)、個(gè)別交談、家教咨詢、家庭練習(xí)本、電話或書(shū)信來(lái)往;集體方式包括家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì),家長(zhǎng)座談會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),家長(zhǎng)學(xué)校和科學(xué)育兒報(bào)告會(huì)、專(zhuān)題辨析會(huì)等,家長(zhǎng)開(kāi)放日、活動(dòng)日制度,宣傳欄、展覽臺(tái)、黑板報(bào)和陳列室。3.4社區(qū)與社區(qū)學(xué)前教育社區(qū)學(xué)前教育的特點(diǎn):地域性、實(shí)用性、綜合性、雙向性。我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制:①教育行政部門(mén)以正規(guī)化幼兒園為重點(diǎn),要
10、求園方在提高自身教育質(zhì)量的同時(shí),承擔(dān)對(duì)鄰近的正規(guī)與非正規(guī)園所的保教業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作,以點(diǎn)帶面,推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。②在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū),基層政府組織有志于教育的力量,如學(xué)校、科研院所、公共文化、教育設(shè)施和重點(diǎn)企事業(yè)單位等,成立社區(qū)教育委員會(huì),根據(jù)群眾需要,統(tǒng)籌規(guī)劃本地區(qū)的教育設(shè)施布局,聘請(qǐng)離退休老教師、老干部擔(dān)任專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員,推動(dòng)各類(lèi)教育事業(yè)的發(fā)展。③教育科研單位集中一定的科研資金,組織專(zhuān)家、學(xué)者深入社區(qū)舉辦試驗(yàn)點(diǎn),探索社區(qū)保教工作的規(guī)律
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