《三國鼎立》獲獎教案-含課本劇劇本設(shè)計(jì)

1、第16課三國鼎立三國鼎立教材分析教材分析：東漢末年，群雄并起，國家陷入分裂割據(jù)局面，戰(zhàn)亂給人民帶來深重的災(zāi)難，但少數(shù)民族入主中原，促進(jìn)了民族融合。三國鼎立正是在大分裂時(shí)期實(shí)現(xiàn)了局部統(tǒng)一，從而為西晉的短暫統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本課簡單介紹了兩次重要的戰(zhàn)役――官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這兩次戰(zhàn)役與三國鼎立局面的形成有著直接的因果關(guān)系。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)；赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。課標(biāo)要求：課標(biāo)要求：了解三國鼎立形

2、成的史實(shí)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo):知識與能力：知識與能力：（1）官渡之戰(zhàn)和曹操統(tǒng)一北方；赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。（2）提高學(xué)生對重大歷史事件的表述能力。（3）通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。通過對歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)的比較，提高學(xué)生對歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。過程與方法：過程與方法：1、突出學(xué)生主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣及解決問題的能力。

3、2、學(xué)生通過課堂分組討論，學(xué)會與他人合作交流、共同探索知識的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：情感態(tài)度和價(jià)值觀：（1）通過分析曹操在官渡中能以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)中卻慘遭失敗，培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的能力。題）二、講授新課二、講授新課：（一）自主探究，合作交流：（一）自主探究，合作交流：1、官渡之戰(zhàn)：官渡之戰(zhàn)：出示《東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖》，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你生活在東漢末年，你的生存環(huán)境將是什么樣？你的愿望將是什么呢？學(xué)生讀圖并結(jié)合課本第一段文字回

4、答。教師總結(jié)：東漢末年，群雄并起，各割據(jù)勢力為了擴(kuò)張勢力，彼此征戰(zhàn)，使得黃河流域的人民飽受戰(zhàn)爭之苦，社會生產(chǎn)力也遭受到嚴(yán)重的迫害，人民群眾渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，重過安定的生活。學(xué)生思考并回答：從圖上的形勢分析，當(dāng)時(shí)有哪些割據(jù)政權(quán)最有實(shí)力、最有可能完成統(tǒng)一北方的使命？（曹操、袁紹）為了控制和統(tǒng)一北方，曹操和袁紹展開了激烈的爭奪，官渡之戰(zhàn)隨之爆發(fā)。你知道官渡之戰(zhàn)的情況嗎？讓學(xué)生自學(xué)課本第二自然段并填注《同步學(xué)習(xí)與探究》相關(guān)內(nèi)容，看哪一