部編版一年級上冊語文研課標說教材

1、研課標說教材,人教版小學一年級語文（上冊）,2016部編,自己加背景模板,的 的縣,教師：的的的 2017.9,,一.課程標準,課程總目標,學段目標,,一.說課標,3情感目標,1知識目標,要求學生能主動探究性學習，具有獨立閱讀、日?？谡Z交際的能力。,,培養(yǎng)愛國主義情感和道德品質，形成正確人生觀、價值觀,（一）課程總目標,認識3500個左右的漢字，能正確書寫漢字，說普 通話。,2能力目標,1識字寫字,口語交際,,(二

2、)學段目標,5綜合性學習,4寫話,3口語交際,2閱 讀,2閱讀,,(2)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。體會不同標點符號的語氣。學習默讀。,(4)誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，體驗情感。,1）感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。,(3)結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。,(二)學段目標,2識字寫字,3口語交際,,（1）能使用普通話簡要講訴自己心中的想法。,（2）有表達的自信心。積極參加

3、討論，敢于發(fā)表自己的意見。,(二)學段目標,,,4寫話,（3）學習使用逗號、句號、問號、感嘆號,（2）在寫話中樂于運用積累的詞匯。,（1）對寫話有興趣。,(二)學段目標,,5綜合學習,有好奇心，主動觀察生活中的事物，用口頭或圖文等方式表達自己對事物的熱愛。,(二)學段目標,,二.說教材,,,,,,,,,說教材,編排體例,內容結構,編寫特點,,,,,,,,,說教材,本冊設計了七個板塊：分別是我上學了;集中識字；漢語拼音；課文；口語交際

4、；語文園地；快樂讀書吧。集中識字兩個單元共10課， 漢語拼音兩個單元共13課，課文四個單元共14課，四個口語交際，八個語文園地，本冊還編排一個快樂讀書吧，語文園地包括四—五個欄目。最后是兩個生字表，還有常用的筆畫及偏旁名稱表。,編排體例,內容結構,編寫特點,,,,,,,說教材,（一）編排體例,部編義務教育語文教科書，以《義務教育語文課程標準(2011年版)》為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經(jīng)驗，

5、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯(lián)系，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學生的語文素養(yǎng)。,,,,,,說教材,,（二）內容結構,,,1.入學教育以孩子的口吻“我上學了”，引領學生走進學校生活。內容分“我是中國人”“我是小學生”“我愛學語文”三部分。三部分內容有著較強的邏輯關系：從“我是中國人”身份的認同，到“我是小學生”角色的認同，再到“我愛學語文”情感

6、的定位。語文學習越來越重視孩子的閱讀表達，提升閱讀能力。入學教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習慣提升到和讀書、寫字同等重要的地位。即激發(fā)了孩子們的上學興趣，同是也體現(xiàn)了人文價值。,,,,,,說教材,,（二）內容結構,,,2.這次的新版教材在漢語拼音學習前，打破以往學生剛入學就學漢語拼音的傳統(tǒng)，安排了一個集中識字單元，一開始和他們見面的便是生活中最常用的40個漢字，這些漢字依托在童謠、兒歌或是朗朗上口的對韻歌中，繼承傳統(tǒng)語文教育行之有效

7、的識字方法，凸顯傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。讀讀、認認、記記，降低了學習的難度，同時實現(xiàn)幼小銜接。,,,,,,說教材,,（二）內容結構,,,3. 部編教材的拼音部分從學生的需求出發(fā)，教材圖文并茂，指導性強，深受師生歡迎，科學合理的編排凸顯工具性和人文性，便于教師教和學生學。主要體現(xiàn)在：情境圖。通過情境圖，學習漢語拼音。注重以圖提示字母的音或形，幫助學生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系。,,,,,,說教材,,（二）

8、內容結構,,,4. 和原來舊版教材比，課文總量減少了。但不等于教學總量減少，而是幾個板塊內容進行了調整，使教學內容更豐富、更有效。部編教材一年級上冊課文4個單元，大體圍繞“ 自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題編排， 共選編課文14 篇。大約有一半的課文被替換，新增幾首兒童詩。一年級課本里放這么多兒童詩，一是因為短小精悍，讀起來沒有太大障礙，減少閱讀難度；二是讀起來朗朗上口，閱讀興趣會比較濃厚。,,,,,,說教材,,（二）內容結

9、構,,,5. 口語交際位置提到語文園地的前面，，由原來的六次減少到四次，表面上看是減少了，實際是分散了。特別是口語交際內容的呈現(xiàn)，貼近兒童的生活，便于兒童運用口語交際解決生活中的實際問題；重視交際意識和交際習慣的培養(yǎng)，強化日常學習活動中的口語交際意識 。,,,,,,說教材,,（二）內容結構,,,6. 語文園地一般會出現(xiàn)“識字加油站”“字詞句運用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“和大人一起讀”“展示臺”“書寫提示”這7個欄目。,,,,,,說教

10、材,,（二）內容結構,,,7. 快樂讀書吧 在本冊只出現(xiàn)一次，但是位置放在第一單元語文園地后面，可以看出把課外閱讀興趣的引導和習慣的養(yǎng)成納入教材之中，將課外閱讀納入語文課程。 激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。 引導學生分享閱讀的快樂。,,,,,,,,,說教材,,1.關注幼小銜接，注重對學生口語能力的培養(yǎng)。,3.突出了語言文字的運用，重視寫字的方法和習慣。,5.重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生的熏陶。,（三）編寫特點,,4.課文內

11、容貼近學生生活，易于激發(fā)學生的閱讀興趣。,,2.活潑有趣，讓學生學習拼音更有興趣。,,三.說建議,,,,,,,,,說建議,教學建議,評價建議,課程開發(fā)與利用,,,,,,,,,說建議,教學建議,要注意把握教材各部分之間的內在聯(lián)系。在備課、鉆研教材的時候，應該從整體上把握教材內容，注意內容之間的聯(lián)系，真正發(fā)揮教材整合的教育教學效果，要創(chuàng)造性的使用教材，隨時挖掘和運用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容和形式，拓寬語文教學的渠道，不要拘泥于

12、教材，使語文教學充滿活力. 。,,,,,,,,,說教材,,1.引導學生觀察身邊事物的變遷。,3.讀中悟情，加深體驗,5.注重詞語積累，基礎知識鞏固,,2.引導學生多方式表達內心的想法,,4.注重學習習慣和語文學習能力培養(yǎng)。,教學建議,,,,,,,,,說建議,評價建議,新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學生發(fā)展為本”的新評價。實施評價，應注意老師的評價、學生的自我評價和學生間互相評價相結合。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學

13、生的健康發(fā)展。根據(jù)本學段目標的要求，抓住關鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。,,,,1.課前提出自學要求，關注學生材料收集，鼓勵學生自主學習和合作探究。,,,,,說建議,2.課中關注學生學習過程，及時提出表揚，樹立榜樣。,3.課后，對學生學習結果反饋以正面評價為主，強化正效應。,,評價建議,,,,,,,,說建議,,課程開發(fā)與應用,（1）以教材資源為本。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，要充分利用好這些資源，激發(fā)學生學習的熱情

14、，比如文本中的插圖，文字介紹，以及報刊網(wǎng)絡等，對學生學習語文知識有著巨大的幫助。,,,,,,,,說建議,,課程開發(fā)與應用,（2）從實際生活中找素材。自然資源是語文課程取之不盡用之不竭的資源。比如帶領學生走進大自然的懷抱，觀察大自然的變化，這既鍛煉了學生的觀察能力，增進了與自然的融洽，也激發(fā)了學生熱愛自然的情感。,,,,,,,,說建議,,課程開發(fā)與應用,（3）從多媒體網(wǎng)絡中尋找資源。網(wǎng)絡資源的開發(fā)與利用。借助于網(wǎng)絡，多媒體課件，讓學生在學