語文教材研究1).ppt資料

1、語文教材研究,南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院 湯振綱,一、“語文教材”的含義,顧黃初在王世堪主編的《中學(xué)語文教學(xué)法》（高等教育出版杜1995年版）中，將“語文教材“這一概念的內(nèi)涵，作了泛指、特指、專指的區(qū)分。王松泉在其專著《閱讀教材論》（遼寧大學(xué)出版社1997年版）中，從宏觀、中觀和微觀的角度，將“閱讀教材”概念區(qū)分為廣義教材、專義教材和狹義教材。,專指語文教材,“專指語文教材”指的是語文教科書

2、，即語文課本。朱紹禹認(rèn)為，語文教科書是“基于一定的教育方針和學(xué)生的發(fā)展階段，經(jīng)過選擇的、編排好的、適于教學(xué)的語文用書，是簡(jiǎn)化了的系統(tǒng)反映語文學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書”。討論：該怎樣認(rèn)識(shí)教科書中心論？,特指語文教材,“特指語文教材”指的是與學(xué)校課堂語文教學(xué)直接相關(guān)的一切圖書資料的總和。國(guó)家教委在1987年《關(guān)于頒發(fā)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)工作章程的通知》中，認(rèn)為這種教材應(yīng)“包括教科書、習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材等，

3、以及供教學(xué)用的教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書”。就語文學(xué)科而言，還應(yīng)包括專為學(xué)生編選的自學(xué)指導(dǎo)書和補(bǔ)充讀物等。討論：電子書包的利與弊。,泛指語文教材,“泛指語文教材”就是指一切有助于培養(yǎng)人們的語文能力、提高人們的語文修養(yǎng)、對(duì)人們的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的書面的和非書面的、學(xué)校的和社會(huì)的語言材料。語文教育家夏丏尊在20世紀(jì)30年代曾經(jīng)說：“國(guó)文科是語言文字的學(xué)科，除了文法修辭等部分外，并無固定的內(nèi)容的。只要是白紙上寫有黑字的東西、當(dāng)作文字來閱讀玩味的

4、時(shí)候，什么都是國(guó)文科的材料。”討論：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，介紹一種有助于語文學(xué)習(xí)的材料。,例：從柴靜的博客中我們學(xué)到什么?,柴靜最喜歡的是默羅在1940年倫敦遭受轟炸期間的系列報(bào)道——著名的“這是倫敦”?！斑@太了不起了。他根本不需要畫面，他的語言就能創(chuàng)造畫面?！痹谲?yán)铮耢o開始復(fù)述其中一段，窗外車流正擁擠——,,這是德軍的第一次轟炸。他的開場(chǎng)白是：這是倫敦，在夜晚，當(dāng)炮彈呼嘯著穿過叢林，叢林也呼嘯以對(duì)。轟炸過后，他路過一家百貨公司，里面的貨架

5、很多都倒了，有一瓶黃桃罐頭從貨架上翻倒，碎了，罐頭里的汁液拉得很長(zhǎng)，隔很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)掉到地面上，他說，那是全倫敦唯一能夠聽到的聲音。,,柴靜學(xué)習(xí)的另一個(gè)對(duì)象是沃爾特·克朗凱特（冷戰(zhàn)時(shí)期美國(guó)最負(fù)盛名的電視新聞節(jié)目主持人）。她記得他曾經(jīng)描寫的兩個(gè)細(xì)節(jié)：,,一次是在海軍服役，對(duì)方大炮打過來的時(shí)候他們正在打牌，炮彈幾乎擊中船身了，發(fā)生了很大的震蕩，手中的牌撒得滿天都是，最后有一張黑桃A斜斜地插在了船板上；另一次是在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，他進(jìn)入荷

6、蘭，在裝甲車上，士兵除了要接受姑娘們的親吻之外，還有人們紛紛向他們投擲郁金香花束，因?yàn)橛艚鹣愣际怯描F絲綁著的，他就被一根鐵絲正中鼻梁流了血，這是他在戰(zhàn)爭(zhēng)中第一次流血。,,復(fù)述完畢，柴靜眼睛睜得很圓：“你看，他們不是簡(jiǎn)單的新聞?dòng)浾?，而是作家，我要向他們學(xué)習(xí)如何寫作?！?,葉圣陶在講到語文教育的時(shí)候也指出：“擔(dān)當(dāng)這件大事的不僅是學(xué)校里的語文教師，作報(bào)告的，發(fā)表演說的，廣播員，戲劇演員，電影演員，寫稿子登在報(bào)上的，寫稿子登在雜志上的，寫各種各

7、樣的書稿出版的，翻譯各種各樣的書稿出版的，全都擔(dān)當(dāng)著語言教育的責(zé)任，就影響范圍看，語文教師的影響限于學(xué)校里，其他的人影響普遍到整個(gè)社會(huì)?！?,泛指(廣義、宏觀）教材：書面的和非書面的。特指（專義、中觀）教材：語文課上師生使用的教材，包括教科書、習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)掛圖、音響教材、教學(xué)軟件、選修教材等。專指（狹義、微觀）教材：語文教科書。,涵義多歧的術(shù)語：語文教材概念界說,“語文教材是承載與語文教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校語文課程的

8、教學(xué)媒體系統(tǒng)?！?（王相文等）語文教材是語文課程的載體。課程的理念、目標(biāo)和內(nèi)容都經(jīng)由語文教材傳遞和表達(dá)。廣義的界定是語文教師教學(xué)過程中使用的一切素材和手段，而最為狹義的定義便是“語文教科書”，有時(shí)也稱語文課本。語文教材：你的定義……,,,(二)語文教材分類：,1、圖書類教材2、視聽類教材3、電子類教材（電子化學(xué)習(xí)。e_learning)4、現(xiàn)實(shí)類教材(現(xiàn)實(shí)生活中一切觸發(fā)語文思考的媒介物。例如：春晚語言類節(jié)目，趙本山現(xiàn)象）,附

9、：我國(guó)古代語文教材,1、蒙學(xué)教材（三百千）2、選學(xué)教材文選類：《昭明文選》等詩選類：《詩經(jīng)》《千家詩》《唐詩三百首》等,,語選類：《增廣賢文》《幼學(xué)瓊林》等。（“讀了《增廣》會(huì)說話，讀了《幼學(xué)》走天下”。） 3、經(jīng)學(xué)教材（四書五經(jīng)）4、作文教材（屬對(duì)、筆法類等）,（三）教材要素：,1、范文系統(tǒng)經(jīng)典：代表民族文化的精品；（？）（經(jīng)典由誰而定？）（延伸閱讀：季廣茂 經(jīng)典的黃昏與庶民的戲謔[J];山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)

10、;2005年06 。教材范文與文學(xué)經(jīng)典）例文：可教性、模仿性極強(qiáng)、有規(guī)律有模式可尋的作品；讀文：可讀性強(qiáng)，用于積累語言，培養(yǎng)語感的文章；選節(jié)：文章或作品的精彩片段。,,2、知識(shí)系統(tǒng)1）語言（言語）知識(shí)2）關(guān)于語言（言語）學(xué)習(xí)的知識(shí)3）通過語言（言語）而學(xué)習(xí)的知識(shí),,3、實(shí)踐活動(dòng) (作業(yè)、練習(xí)等)系統(tǒng) 1）基于文本的實(shí)踐活動(dòng)（書寫表達(dá)） 2）基于資源的實(shí)踐活動(dòng)（信息搜集分析） 3）基于應(yīng)用的實(shí)踐活

11、動(dòng)（聽說交際活動(dòng)）4、資源（助讀）系統(tǒng) 文字、圖表,（四）教材內(nèi)容,1、語言文字、文學(xué)與文化2、閱讀、寫作、口語交際等言語實(shí)踐活動(dòng)3、語文知識(shí)與策略,附：教材結(jié)構(gòu),1、說明或前言（編輯意圖、編排體例、教學(xué)要求等）2、目錄3、正文（課文、注釋、重點(diǎn)、提示等）4、練習(xí)5、附錄（插頁、插圖、表格等）,附：教材編寫方式：,選文章組單元做注釋配練習(xí)附短文加附錄,附、蘇教版新編法：,文本研習(xí)：閱讀—對(duì)話—表達(dá)

12、問題探討：?jiǎn)栴}—探究—解決活動(dòng)體驗(yàn)：情境—活動(dòng)—反思,語文教材的綜合性趨勢(shì),蘇教版強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性和整合理念,楊九俊在《教科書的基本理念》一文中說:“從課程內(nèi)容來看,閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、各種體類的文本,閱讀專題組合的文本和圖片、圖標(biāo)、漫畫、網(wǎng)絡(luò)信息、光盤資料等,語文學(xué)科和其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容,課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外的語文生活,學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等等,都有機(jī)地整合在一起,使課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的綜合性?！?（五）教材類型：,1、

13、分編型①文言·白話； ②文學(xué)·漢語； ③閱讀·寫作； ④讀本·練習(xí)； ⑤課內(nèi)·課外； ⑥多分法,2、合編型：,范文選編法主次配合法綜合組元法,組元法：,以時(shí)間為主線、以作者為主線、以國(guó)別為主線、以文體為主線、以知識(shí)為主線、以話題為主線、以能力為主線、以活動(dòng)為主線、以手法為主線、以語言為主線、以問

14、題為主線,(六)教材編選標(biāo)準(zhǔn)：,①教科書的科學(xué)性與藝術(shù)性；②教科書的時(shí)代性與經(jīng)典性；③教科書的實(shí)踐性與開放性；④教科書的思想性與實(shí)用性； ⑤教科書的可讀性與可教性； （文質(zhì)兼美、適合教學(xué)）,(七)教材使用：,①宏觀上總攬全局(套—冊(cè))②中觀上把握單元（組合線索、承擔(dān)責(zé)任）③微觀上吃透課文 (有什么，教什么)。,（八）教材處理,原則：1、整體性與重點(diǎn)性相統(tǒng)一；2、科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一；3、目的性與針對(duì)性相統(tǒng)一。,方法：

15、,順序法逆序法變序法無序法,程序：,1、確定教學(xué)目標(biāo)；2、明確重點(diǎn)難點(diǎn)；3、選擇教學(xué)方法；4、安排教學(xué)步驟；5、編制反饋練習(xí),教材研究的三種取向,根據(jù)威布瑞那(Weinbernner)的觀點(diǎn)：教材研究可分為三類：過程取向研究產(chǎn)品取向研究接受取向研究思考：你將開展的語文教材研究會(huì)側(cè)重那一個(gè)取向。,語文教材研究參考書目：,洪宗禮、柳士鎮(zhèn)、倪文錦主編《母語教材研究》鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán) 江蘇教育出版社2007年版 共10

16、卷,《母語教材研究》十卷總目錄,回顧與總結(jié) 卷一 中國(guó)百年語文課程教材的演進(jìn) 卷二 中國(guó)百年語文教材編制思想評(píng)析 卷三 中國(guó)百年語文教材評(píng)價(jià) 卷四 中國(guó)百年語文教科書課文選評(píng)譯評(píng)與借鑒 卷五 外國(guó)語文課程教材綜合評(píng)價(jià) 卷六 外國(guó)語文課程標(biāo)準(zhǔn)譯介

17、 卷七 外國(guó)語文教材譯介 卷八 外國(guó)學(xué)者評(píng)述本國(guó)語文教材比較與創(chuàng)新 卷九 語文教材編制基本課題研究 卷十 中外比較視野中的語文教材模式研究,會(huì)議策劃 http://www.hehushow.com,編輯：mhgwafstgg799954,,顧黃初,顧振彪. 語文課程與語文教材[M]. 社

18、會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.2001,9. 顧黃初. 語文教材的編制與使用[M]. 江蘇教育出版社. 1996,1. 朱紹禹 主編 中學(xué)語文教材概觀[M].北京:人民,199教育出版社7劉占泉著 漢語文教材概論[M]:北京大學(xué)出版社2004-9-1,,江明. 語文教材的建設(shè)與思考[M]. 語文出版社. 1998. 范印哲. 教材設(shè)計(jì)與編寫[M]. 高等教育出版社. 1998. 王相文. 中學(xué)語文教材研究導(dǎo)論[M]. 東北師范大學(xué)出版社