2017新版部編本二年級上冊語文《大禹治水》評課稿

1、《大禹治水》評課稿縱觀崔老師的課堂教學我覺得有以下特色：抓住文中一些關鍵詞句，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學生充分動口、動腦，展開豐富想象，利用想象來拓展學生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，從而得到思想上的啟迪情感上的升華。下面詳細來談談看法：一、遷情入境，引入教學這一部分教師主要是引入新課并完成第一自然段的教學，她是這樣導入的：1讓學生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時的狀況。2在動畫情境

2、的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？孩子們暢所欲言，有的說：我看到了滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪等等，然后通過引讀的方式指導了第一節(jié)的朗讀，突出抓住“無家可歸”，以及“滔滔”這兩個詞，充分感知滔滔的洪水給人類帶來的災難。二、讀中想象，體會感情課文第二段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經過，教學中崔老師緊扣關鍵詞“千辛萬苦”，讓學生想象大禹在治水的時候，遇到了哪些困難？學生

3、的思維一下子活躍了，有的說：“大禹滿頭是汗，進文本，激發(fā)起表達的欲望，從而在積極的情感體驗中展開想象的翅膀，在交流中內化語言，發(fā)展思維，升華了對人物的崇敬之情，達到入境、動情、達理。三、總結延伸激發(fā)感情課文第四小節(jié)寫道：“洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。從此，大禹的名字代代相傳。”這段的教學，崔老師抓住關鍵詞“感激”啟發(fā)學生說說，大家對大禹會說些什么感激的話呢？然后抓住“代代相傳”，大禹治水的故事一

4、傳十，十傳百！從幾千年前就一直流傳到今天，而且你會對你的孩子說大禹治水的故事，你的孩子也會對孩子說大禹治水的故事，這樣一代一代的傳下去，這就是代代相傳！如此激情，大禹的頑強意志、獻身精神、高大形象就此已經深深地印在孩子們的腦中。在學完課文后，崔老師又引導學生回到課題，治水的是“禹”，為什么人們稱他“大禹”呢？在學生的交流中，大禹制服洪水的頑強意志、奉獻精神和人們對他的敬仰之情溢于言表。四、生字教學，扎實有效崔老師的生字教學也頗有特色，選